2022《电和磁》说课稿.docx

2022《电和磁》说课稿《电和磁》说课稿范文作为一名专为他人授业解惑的人民老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我整理的《电和磁》说课稿范文，欢迎阅读与保藏。《电和磁》说课稿1一、教材分析《电和磁》这一节课是教科版六年级上册第三单元的起始课。本课将“重演”科学史上闻名发觉电磁现象的过程，让学生“发觉”通电导线能使小磁针偏转，从而相识电可以产生磁。增加学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。第一、指导学生做科学家奥斯特做过的试验——通电导线使指南针偏转，经验对新现象进行分析、说明的思维过程；其次，做通电线圈使指南针偏转的试验。用线圈代替直导线做电生磁试验，为理解电磁铁原理打下基础也为探讨玩具小电动机埋下伏笔。二、教学目标科学概念：电流可以产生磁性。过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的试验，能够通过分析建立说明；探究使指南针指针发生更大偏转的方法。情感看法价值观：体验科学史上发觉电产生磁的过程，意识到留意视察、擅长思索的品质的重要。三、教学重难点教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显的试验探讨和设计（用短路、用通电线圈代替通电直导线）；电流可以产生磁性。教学难点：对通电直导线使小磁针发生偏转的现象做出说明。四、教学打算小组打算：电池、电池盒、小灯泡、灯座、闸刀、导线、指南针、线圈、试验记录单（每组３份）老师打算：，一套学生用的器材，纸质指南针模型（用于学生的汇报）五、教学过程下面谈谈设计这节课的教学过程。（一）导入导入部分干脆以谈话的形式绽开，跟学生讲奥斯特的奇妙试验，问学生想不想知道？引起学生的留意，激发他们的新奇心和爱好。（二）新课1、点亮小灯泡首先，以点亮小灯泡作为一个热身活动，让学生回顾旧学问的同时，为后面奥斯特的试验做好试验打算。然后对指南针做简洁的视察和介绍，让学生能够相识到指南针的指针静止时是指向南北方向的，这是为试验做好认知打算。2、通电导线与指南针接着让学生重演奥斯特的奇妙试验，让学生看着中的试验图，让学生找出这个试验的操作和留意点，让学生参加到试验中来，我觉得假如干脆将试验步骤呈现给学生的话，简单让学生失去主观能动性。通过试验学生会发觉通电的导线是指针偏转，但是缘由是什么？就须要学生来分析、说明，这是本节课的难点。我通过对比分析的方式，引导学生将缘由向电流方向考虑，并且提问学生能让磁针偏转的物体有哪些？他们使磁针偏转的缘由又是什么？以此分析出电流可能产生了磁性，突破本节课的难点。3、短路导线与指南针结合前一个试验的现象，让学生思索如何让现象更明显？方法有哪些？学生在考虑这个问题时，已经知道电流产生了磁性，那么变更电流的大小，可能会是磁针的偏转也发生改变。学生最先想到的就是增加电池的数量，而我要求学生在有限的条件下，达到相像的效果，慢慢引出学生对短路的联想。接着让学生来设计试验如何开展？培育学生设计试验的实力，抓住本节课的重点。4、通电线圈与指南针通电线圈好像是学生不简单想到的'，老师可以做肯定的提示，让学生联想并思索通电线圈是否会产生磁性，以及线圈如何摆放，磁针的偏转角度最大，在这个过程中，学生可能慢慢形成一个想法，通电线线中的磁性可以叠加起来。（三）结课1、回顾本节课的三个试验，总结结论。2、将所学学问引申到生活中，给学生留下几个问题课后探讨。《电和磁》说课稿2一、教材分析：1、教材的地位与作用：本节教材是在学生学习了简洁的磁现象和电现象的基础上初步揭示电和磁之间的联系的，可使学生了解直线电流和通电螺线管四周存在磁场及它们四周磁场的状态和性质，使学生初步相识磁现象的本质，不但为学习电动机和发电机打下基础，还为以后学习电学等学问培育可持续发展实力。2、教学内容的特点：本节教材内容是在试验的基础上介绍电流的磁场。通过奥斯特试验和通电螺线管的试验来概括磁场的存在及磁场方向与电流方向有关的结论，具有较强的探究价值，因此本节内容为培育学生自主探究学习实力和创新精神供应了良好的机会3、教学重点、难点：重点是奥斯特试验及其结论。难点是直线电流变环形电流时磁场的改变及用安培定则推断通电螺线管的极性与电流的关系。二、学生分析在此之前学生已学了简洁的电现象和磁现象的有关学问，对磁极、磁场、磁感线有了初步学问，对学习电流的磁场这一新学问已有了认知基础。从对磁体四周的磁场的了解到了解电流四周的磁场，学生会有一种剧烈的心理愿望，可望了解原委。三、教学目标：1、学问目标：知道电流四周存在磁场，了解直线电流四周磁场分状况，知道通电螺线管四周磁场分布状况并能用磁感线表述。2、技能目标