2022《电解》教学设计.docx

2022《电解》教学设计《电解》教学设计作为一名人民老师，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我整理的《电解》教学设计，欢迎大家共享。《电解》教学设计1一、教学目标知道电解池的形成条件，能够正确推断电解池的阴阳极及两极所发生反应的类型;能正确书写典型电解池的电极反应式和电解池中发生反应的化学方程式。通过电解氯化铜溶液的试验操作和对视察、分析试验现象，体验科学探究的过程。通过试验探究，学生能够渐渐形成良好的科学看法和科学方法，进一步理解由现象看本质的辩证唯物主义观点。二、教学重难点电解池的组成与电极反应式的书写。电解过程中微粒的改变。三、教学过程第一环节：情景引入回忆初中电解水的试验装置，初步理解电池、电极、电解质溶液。其次环节：新课教学浸入CuC12溶液的两根碳棒分别跟直流电源的正极和负极相连接。接通电源，学生视察两极现象。(一个碳棒覆盖有一层紫红色物质，另一个碳棒表面有小气泡生成，用潮湿的碘化钾淀粉试纸检验产生的刺激性气体，试纸变蓝色，说明该气体是氯气。)氯化铜溶液受到电流的作用，在导电的同时发生了化学改变，生成铜和氯气。(1)通电前CuC12溶液中存在哪些离子?这些离子作如何的运动?(2)通电时溶液中的离子运动状况有何改变?电路中的电流与电子流向如何?(3)阴、阳离子移向碳电极表面时，哪些离子发生了改变?你能写出两个碳电极上发生的反应并指出反应的类型吗?总反应如何呢?学生完成两极上的电极反应，并指出反应类型。电解氯化铜微观模拟。整个过程中能量是如何转化的?(电能转化为化学能)电解是使电流通过电解质溶液而在阴阳两极上引起氧化还原反应的过程。把电能转化成化学能的装置为电解池。第三环节：巩固练习在利用电解水的方法制取氢气和氧气时，一般不干脆电解蒸馏水，而是电解NaOH溶液或Na2SO4溶液，你知道为什么吗?第四环节：小结作业小结：引导学生共同总结本节课的内容。作业：整理电解池与原电池的工作原理，列成表格。四、板书设计《电解》教学设计2依据新课程的基本理念，化学课堂教学应立足于学生适应现代生活和将来发展的须要，从学生已有的学问和阅历动身，经过各种形式的探究活动，使学生体验科学探讨的过程，激发学生化学的爱好，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培育学生的创新精神、实践实力和人文精神。教学的核心目标除了使学生真正建构起化学概念外，更重要的是培育他们的实力，如运用科学的思维方法抽象概括出概念的实力。物质在水溶液中的状态和行为是一个重要的相识领域，许多化学反应都是在水溶液中进行的，因此特别有必要让学生进入这个相识领域。电解质在人类的生产、生活中有着特别广泛的应用，它们与人类的生命活动亲密相关，因此相识电解质具有重要的意义。物质在水中会发生什么改变？酸、碱、盐的水溶液为什么能够导电？酸、碱、盐有阴阳离子就肯定能导电吗？这些对学过初中化学的学生来说，都是有待于进一步探讨的问题；同时对这些问题的探讨可从另外一个角度对化合物进行分类，从而引导学生从不同的视角来相识化合物。在建立电离的概念时，利用学生已经知道的酸碱盐溶液具有导电性和阴阳离子的学问。这一节中的概念比较抽象，我们的学生基础不是很好，这就要求老师尽量使抽象的概念形象化，运用试验、视频、图片等直观教具以及试验事实，帮助学生建立和理解概念。要注意学生的日常概念对化学概念的影响，老师要运用各种策略引发学生的已有相识，让学生有机会说出自己的'想法，并让他们进行充分的探讨沟通，引导学生大胆的质疑和假设，在探究体验中构建概念。（一）学问与技能目标1、使学生了解电离、电解质的含义；2、能精确书写常见的酸、碱、盐的电离方程式；（二）过程与方法目标1、在电解质学问学习中，学会运用视察、试验、查阅资料等多种手段获得信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。2、通过“质疑”、“归纳”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的实力。（三）情感看法与价值观目标1、通过对电解质学问框架中各学问点有序的衍变分析、推导，让学生感受到化学学习中的逻辑美。2、通过“身边的化学——电解质与细胞活动”，让学生感受到化学其实离我们不远，它就在我们的身边，让学生关注化学与生命活动的联系。电离及电解质与非电解质的概念、常见酸、碱、盐的电离方程式的书写。身体有汗的人为何接触运用着的电器更简单发生触电事故？人体在猛烈运动后为何要刚好补充水分和盐分？你能说明这些现象吗？（学生探讨）出汗后体表有更多的盐分，这些盐分在汗中起到了导电的作用；人体猛烈运动流汗后，体内的Na+和K+、Cl-