2022《电阻》教学反思.docx

2022《电阻》教学反思《电阻》教学反思作为一名优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我细心整理的《电阻》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《电阻》教学反思1本节课我在设计中的最大特点是：即使学生的基础比较差，但是依据手中的练习提示，以及老师的引导，绝大多数学生也能够完成本节课的目标，并能体验到胜利的欢乐。从整节课教学效果来看，同学们在老师的引导下经过思索、动手试验、做练习、探讨等，较好地完成了教学目标。美中不足的是，老旧的器材带来一些问题：有部分学生连出了正确的实物图，但看不到应当看到的现象，因为试验时电路接触不良现象时有发生，试验室中这一部分电学器材的质量问题较大，有待刚好更换。还有一些基础较差的同学，动手实力较差，难以独立完成本试验内容，这就须要老师赐予更多的关切的帮助，许多时候老师照看不到每一个学生，我们经常找那些基础好的学生对中下生进行一对一的帮助，力求都能完成本节的教学内容。刚好精确了解中下生的学习状况也很重要，在沟通或答问时，可以多一点给他们表现的机会，而且这些问题是他们能够回答的，让他们知道老师是观赏他们的，这有利于提高他们的学习信念，让师生关系变得更亲近。《电阻》教学反思2依据时代的发展和要求，物理教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的物理学问和技能，更重要的是在物理教学活动中，了解物理的价值，增加物理的应用意识，获得物理的基本思想方法，经验问题解决的过程。在教学中要处理好学问性目标和发展性目标平衡与和谐的整合，在学问获得的过程中促进学生主动发展，在发展过程中落实学问。当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必需坚固地确立以学生为中心的教化主体现，以学生实力发展为重点的教化质量观，以完善学生人格为目标的教化价值观。老师应充分地敬重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创建的潜能；学生要创建性地学物理，物理教学就要充溢创新的活力；所以，在物理课堂教学中，老师应意识到创新课堂教学方法，充分发挥学生的主动性。综合以上观点，我在《电阻》这节课中留意下几个观点：一、创设良好的学习情景，激发学生学习的主动性主动性。新课标中指出：“物理教学应从学生实际动身，创设有助与学生自主学习的问题情境”。从相识论意义上看，学问总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将相识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进相识主体的主动发展。在一节物理课的起先，老师若能擅长结合实际动身，奇妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生新奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生主动主动参加学问的发觉，这对培育学生的创新意识和创新实力有着非常重要的意义。如在这节课的起先，我首先给学生展示了一台调光灯，并调整灯的旋钮，问：你视察到了什么？学生很简单答出灯的亮度发生了改变。灯的亮度为什么会发生改变？依据前面的学问同样可以知道是由于电流发生的改变。可以用什么方法变更电路中的电流大小呢？请你尝试利作课桌上的器材设计相关的试验。这样设计，快速点燃学生思维的火花，使学生相识了物理学问的价值，从而变更被动状态，培育学生主动学习精神和独立思索的实力。本节课的其次个试验是探究影响导体电阻大小的因素，学生们很难凭空去想像电阻的大小原委跟哪些因素有关，我就举了一些生活中简洁易懂的例子。如：（1）某人要从A地到B地，一条是泥泞的小路，一条是平坦的水泥路，我想问一下，哪一条路人走的时候受到的阻碍小？（平坦的水泥路）看来人所受到的阻力跟地面的组成材料有关。（2）同样是这个人从A地到B地，当地面都是水泥路面时，一条是直线到达，还有一条是要转一大圈子才能到达，同样到达目的地，从哪一条路走起来比较轻松，也就是说受到的阻碍比较小？（直线到达的比较轻松）说明其他条件相同时，人所受到的阻碍跟人所通过的距离的长短有关。（3）电影散场了，电影院的工作人员是打开大门还是打开旁边的小侧门让观众出去？（打开大门）为什么呢？（假如仅仅打开侧门，许多人就会被阻在门口不能很快的出去，而打开大门人们很快地就能通过了。）从这个事例可以看出人群通过门的快慢跟门的大小有关，也就是跟门的横截面积有关。横截面积越大，人群越简单通过，也就是受到的阻碍越小。利用这种就教学内容设计出富好玩味性、探究性、适应性和开放性的情境性内容，为学生供应适当的指导，通过细心设置支架，奇妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新学问的建构。二、激