2022《画杨桃》教学反思_2.docx

2022《画杨桃》教学反思《画杨桃》教学反思作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么应当如何写教学反思呢？下面是我收集整理的《画杨桃》教学反思，欢迎大家共享。《画杨桃》教学反思1今日，实习生张华执教了《画杨桃》一课，这篇课文通过画杨桃这件事情让学生理解“是什么样，画什么样”的道理，也就是做事要讲究实事求是。下面就张老师上课状况进行反思：一、图片导课，直观形象上课伊始，张老师通过观赏杨桃的图片揭示课题，杨桃这种水果在我们北方很少见，也很少吃，孩子们对杨桃这种水果接触不多，这样导课让学生对杨桃加深了印象，有助于对课文的理解。为了进一步了解杨桃，设计了畅谈杨桃的资料环节，更加深了对杨桃这种水果的相识。二、初读课文，整体感知。学生初读课文后，多种形式认读了生字词，指导学生简单读错的词语“半晌”、“训诲”，明确了多音字的读音。通过填空方法“这篇课文写的是（）在（）练习（）时发生的事情。我依据自己看到的，把杨桃画成像个()的样子，结果同学们都()我，老师却通过这件事教化了我们。”来帮助他们讲清大意。在填空的过程中学生不仅了解了课文的也许内容，而且所填的几个关键词也为学生下面学习课文做了铺垫。三、角色朗读，理解内容这篇课文里的对话许多，张老师通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的看法进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，其次次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，张老师引导学生从感叹号中读出他们的想当然、毫不犹豫；从省略号中读出同学们回答断断续续、吞吞吐吐。这里既培育学生的朗读实力，又让学生深化体会人物的内心改变。四、抓关键段，理解道理老师的话是本文的重点，也是难点。在教学中，张老师先引导学生理解老师说的话的意思，学生明白了老师话中蕴含的道理：“是什么样，画什么样”，“要信任自己的眼睛”，这些道理。最终提出的问题：“老师和父亲的话有什么相像之处？”学生这时就会很快答出，因为他们的话都反映了一个共同的主题“是什么样，画什么样”，要从实际动身，实事求是。最终紧扣主题，联系生活，加以拓展，并进行小练笔练习，让学生真真实切地感受到无论做什么事都应实事求是的道理，使主题得到进一步升华。为了执教这一课，前一天下午，学生都走了，张老师还在教室进行试讲，直到很晚，希望能把自己最完备的呈现在学生面前，看法很仔细。终归是第一次执教，难免会有些惊慌，没有达到自己预想的效果。但是基本能够完成教学任务，学生也理解了课文内容，还存在须要改进的地方：1.对文本的理解，必需仔细地、细致地钻研，才能保证进入课堂开展自己的讲课，才能削减自己的错误。2.在课堂上，老师引导的多，学生思索的少，学生作为主体不够突出。在以后的教学中，放手实力还须要进一步的培育和熬炼。3.老师的问题要明确，有针对性，不能给学生模糊的问题，这样只能打消他们的主动性。4.在课堂上要让自己融入课堂，激情饱满的参加课堂，以抑扬顿挫的声音，有效的评价，感染学生主动参加课堂。5.教学机灵有待于提高，自信对教者来说很重要。有了第一次的执教阅历，信任其次次会很顺当的。加油！《画杨桃》教学反思2这篇课文蕴含的道理深刻，和学生的现实生活也很接近。在导入新课时可以先让吃过杨桃的同学谈谈他们看到的或吃过杨桃的感受，再利用课本上供应的插图帮助学生更直观的相识杨桃，老师不必用生搬硬套的讲解，课后资料袋中关于杨桃的介绍通俗易懂，可以让学生读一读，进一步知道有关杨桃的学问。由于已经支配学生课前有过预习，所以课文不必再让学生自由读的过程，要对前一天的预习作业有所检查。教学时可以快速让学生阅读课文，找出文中的生字进行学习，既节约了课堂时间，又对学生的预习效果进行反馈。教学时先进行正音，再有侧重的对每一个字进行教学。如“肃穆”的“肃”是平舌音，“谛视”的“审”是前鼻音，“半晌”的“晌”是翘舌音也是后鼻音。由于本课的生字不多，也基于这些生字的特点，为了充溢教学内容，字词教学中可以把“谛视”、“半晌”、“态度温和”的意思说一说，让学生理解，在以后深化学习课文时再带入句子中理解。生字虽然不是教学的重点，但也要复习巩固，让学生在读准字音的基础上再学习课文。第一课时做好了“读”的铺垫后，在其次课时老师步步设疑，引导学生更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。三年级的学生应当逐步培育其对正片课文的把握实力，教学中在让学生概括课文内容时