2022《画杨桃》教学反思_5.docx

2022《画杨桃》教学反思《画杨桃》教学反思作为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我细心整理的《画杨桃》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《画杨桃》教学反思1上完《画杨桃》一课，步履轻快地走出教室。是那杨桃迷人的芳香，还是孩子们那喜悦的眼神，让我的心如此绚丽？《画杨桃》一课，假如根据平常的教法，确定很枯燥，没什么可以说的，因为文章内容看上去并不难懂。可是要真正读懂它也并不是件易事。怎样设计既能有新意，又能使学生乐于接受，简单学懂呢？如何让学生在主动的、丰富多彩的语文实践活动的过程中，获得学问，提高实力？我特地从水果市场选择了一只杨桃。并有意将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。学生兴致很高，都静静地画起来。在学生作画的过程中，我有意请学生朗读课文中能够指导正确作画的有关句子。这样边读、边看、边画的过程，特别明确地向学生表明白作画的目的并不是练习绘画，而是通过“画”这一手段、这一过程，让学生亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。人们要做到“是什么样，画什么样”，并不像说起来那么简单，必需像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然”，“要信任自己的眼睛”，也必需像文中的“我”那样认仔细真地看，老醇厚实地画“。这些道理，经过读书思索与实践体验的结合，学生理解较深，学习效果很好。为此，我以为在实际教学中留意激发学生实践的爱好，把学生喜闻乐见的事物引入课堂，给学生以最大的自主学习的空间，调动其主动、饱满的心情参加语言实践，在实践中培育实践的爱好，从而驾驭实践的方法，渐渐形成自觉开展语言实践的习惯，这对学生的发展是非常有益的。当然对我们老师也是有益的，胜利的课堂会让我们的心儿华蜜得像花儿开放……《画杨桃》教学反思2《画杨桃》是一篇阅读课文，课文通过画杨桃这件事情启发学生理解“是什么样，画什么样”也就是实事求是这个道理。如何让学生通过学习感受这一道理，在教学中我留意以下方面：一、角色朗读，理解内容。这篇课文里的对话许多，而且又要抽出时间来引导学生理解课文中蕴含的道理，所以我并没有绽开来读，而是抓住课文里很特别的两组句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像。”“像……五……五角星。”）比较后再来引导学生通过填空补充提示语，激励学生特性化朗读。刚起先学生在充分理解老师和同学看法改变后，就基本明确的同学们由“讪笑”到“惭愧”，抓住这一点，我立刻让学生想象，该怎么读好这两句，学生大胆地发表自己的看法，之后，我仿照课文，在师生之间进行对话，在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：讪笑时，不仅有哈哈大笑的，还有嘻嘻笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来。在这个教学片段中，学生以特性化的方式走进文本，给学生部分添加提示语。我有意识地引导学生与文本绽开对话，用自己独特的视角去发觉，结合自己的生活实际去想象，最终在放开心扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动主动的思维和情感活动中，理解文本、感悟文本，这种源自学生“童心世界“的生成资源是富有生命力的——到处呈现着精彩的感悟，焕发着灵性的光线。二、联系生活，想像拓展。让语文拓宽，走出课本，利用资源，让学生搜寻在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情。并通过学习和联系生活实际都有哪些体会、感受，从中明白了什么道理。请大家也拿起笔用概括性的语言写一写自己的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家打算好的小书签上。写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好挚友，让他们与你共同共享。活跃了大家的思维。三、亲身实践，思索体验。为了上好《画杨桃》，我充分利用自然资源，特地从水果店里选择了一只杨桃。并有意将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。学生兴致很高，都转过身静静地画起来。展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际视察一下，使学生增加感性相识，并激发阅读与思索的爱好。让学生亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。人们要做到“是什么样，画什么样”，并不像说起来那么简单，必需像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然”，“要信任自己的眼睛”，也必需像文中的“我”那样认仔细真地看，老醇厚实地画“。这些道理，经过对比、读书、思索与实践体验的结合。学生理解较深，学习效果很好。《画杨桃》教学反思3这篇课文蕴含的道理深刻，和学生的现实生活也很接近。在导入新课时可以先让吃过杨桃的同学谈谈他们看到的或吃过杨桃的感受，再利用课本上供应