2022《画杨桃》教学反思_6.docx

2022《画杨桃》教学反思《画杨桃》教学反思身为一名刚到岗的人民老师，教学是重要的任务之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我为大家收集的《画杨桃》教学反思，希望能够帮助到大家。《画杨桃》教学反思1这是一篇精读课文，要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际动身，实事求是，不要轻下结论。上完《画杨桃》一课，感觉今日的课堂上同学学得特殊仔细投入，课堂学习气氛深厚，这让我感到一丝欣慰。这也是我认为满足地地方课前我打算了3个自学提示：思索1、“我是怎样画杨桃的？2、同学们怎样评价我的画？老师的神情为什么便变肃穆了？”3、父亲的话与老师的话多么相像，你知道吗？我让学生一步一步通过读文解决问题。本课有老师和同学的两次对话很有特点。两次对话的内容是相同的，同学的回答更是一字不差。第一次回答：“不像！”“像五角星！”，其次次回答：“不??像。”“像??五??五角星。”于是，在教学中，我引导孩子们留意标点符号，在朗读中体会了人物的内心活动，前后心情的改变：之前，孩子们自以为是，得意忘形，语言中带着讪笑，而后来发觉自己错了，觉得不好意思，很惭愧，说起话来支支吾吾了。课文中老师说的那段话是理解全文的重点，也是难点。这段话讲了三点意思：一是看杨桃的角度不同，样子就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着讪笑别人；三是讲应当实事求是。为了让学生的相识更加深刻，在引导学生反复朗读理解了这段话之后，我让学生反复读文，视察发觉三句话的不同意思。”在这里我用《题西林壁》一诗中的“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”引入，孩子们对“从不同角度看问题，往往结果会不一样”进一步理解老师说的话。然后进行比较：老师和父亲的话哪些地方相像？学生通过比较，明白了“实事求是”的道理。接着再思索：老师的话那几句更父亲说的不一样？通过读书比较，理解了“从不同角度看问题”的意思及做人要实事求是的道理。在学生领悟故事揭示的道理之后，接着，我引导孩子们联系生活探讨，结合课前听写生字，在学生对改中讲究的就是实事求是。然后，出示作者岑桑的一段话再次让学生感受实事求是的重要。最终以名言“实事求是，做人之根本”结束本课。当然，课前担忧的事情还是发生了，也是本节课的败笔之处。在让学生对比老师对话的时候，我让学生视察了标点符号，留意人物的语气，但是没有讲出来不同的标点符号运用在相同的语气中意思不同。我应当把这两次对话呈现在小黑板上让他们比较、朗读。小挚友通过比较，发觉标点不同，语气也不一样。另外。文章的整体结构在写法上是前后呼应，备课时备进去了，但没有讲出来。在学生朗读课文的时候个人展示的机会不多，课前导入时间太长等。我想，这些都与驾驭课堂的实力有关，时间安排上有关。这些都是我以后要留意和改进的地方。《画杨桃》教学反思2在讲课的时候，发觉原来有几个之前纠结的重点，可以这样引入:1.当作者“我”看到杨桃后，有什么反应和想法？“我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。”从这里你能读出他当时是什么心理？他又是如何去做的呢？“我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。”从认仔细真这个词，你能读出什么？（生：仔细、细致）什么是老醇厚实地画呢？（他画的是什么，没有画成什么？）这就是老醇厚实地画。从这里能感受出什么？（坚持自己的看法）在上节课中，我忽视了对“认仔细真”“老醇厚实”的理解，但现在想想，这是关注作者“我”的起点，我怎么想的，很重要，所以要讲一下。2.当同学们笑我的画时，老师是什么看法？（生：肃穆）为什么老师会变得肃穆呢？（生：学生笑我的画，老师觉得他们做的并不对）老师的看法后来变成怎样的呢？（找课文中的四字词语来概括）为什么会有这种变更？你是如何理解“态度温和”这个词的？在这里，我觉得老师看法的转变很重要，而且是个难点，须要问题来指导，而学生看法的转变要较简单理解，通过分角色扮演，学生在有感情的朗读下很简单能体会当时学生的心理。3.老师是如何对学生说的？你读完老师的话有什么体会？（把你的体会写在课文旁）其实一起先并没有想让学生把体会写下来，但是，这个班的孩子实在对这种题目无感啊，一遇到说体会的问题和霜打了似的，低着头不出声，所以当时临时起意让他们写下来。事后看来，这种方法的确有效，而且新课标中也提到“与他人沟通阅读感受”，我想这种以笔书写感受也算得上是这种要求的变形吧。其实，老老师都说，每一堂课都不一样，即使教过一轮再来一轮也会有不一样的收获，通过这堂课更是感受颇深，正是每堂课