2022《画杨桃》教学设计_11.docx

2022《画杨桃》教学设计《画杨桃》教学设计(合集15篇)作为一位不辞辛苦的人民老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？下面是我收集整理的《画杨桃》教学设计，欢迎阅读与保藏。《画杨桃》教学设计1１、相识６个生字，会写１２个生字。正确读写１５个词。２、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。３、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。１、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。２、生字卡片。程序教与学意图一、看杨桃１、同学们，请视察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形态？本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。看看课文讲了一件什么事？２、板书课题：１１画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定基础。二、读课文１、自由读课文。要求：⑴会认６个生字；⑵会读课文；⑶知道讲了一件什么事。２、认字，同学互查，记分。３、指名读课文，边听边想：⑴谁读得最棒？⑵课文讲了一件什么事？我依据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。三、学提问１、默读边读边思索，划出重点词句。不懂得地方提出问题来探讨。２、老师视察，了解学生默读的状况：⑴是否划出重点词句？⑵是否会提问？３、评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得肃穆？……要在提问方面大做文章，培育学生发觉问题的实力。四、齐探究１、读第一段，探讨：⑴父亲对我要求很严，表现在什么地方？为什么这样要求我？理解：常常、嘱咐、想当然等。（从客观存在的实际状况动身，实事求是，培育视力。……）⑵练习朗读：突出“很严”“常常”“是什么样，就画成什么样”这些词。２、读其次段，探讨：默读，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？画出重点句。“认仔细真地看”“老醇厚实地画”。“自己觉得画得很精确。”说说自己的体会：“我”画画一丝不苟。３、学习下一段过渡：同学们认为我画得怎样呢？面对我的画是什么看法？画出重点词句：“哈哈大笑””“……是这个样子吗？”“……是五角星吧！”不变更情愿让学生知道父亲这样做的道理。“……是这个样子吗？”“……是五角星吧！”不变更情愿，把反问句在成陈述句。概括看法──讪笑。用讪笑的看法读一读同学们的话。为什么讪笑──不像杨桃。后来同学的看法发生了什么改变？读一读后来的话，说一说同学的看法是怎样的？──不好意思，知道错了。４、老师的看法又是怎样的？有什么改变？画出老师的动作、语言读一读。说说体会：老师从“我”的角度去视察事物。又让学生从“我”的角度去视察事物，使学生的看法发生了改变。老师的看法在“谛视”之后神情变得“肃穆”后来变得“态度温和”。为什么？因为我明明画得很精确，但同学们却说”不像“引起他的深思；老师后来发觉同学们已经相识到自己错在那里了。所以神情变得“态度温和”。５、想一想老师的动作也可以演一演，再读一读老师的话。想一想每一句话是什么意思？有什么想法要说。意思：一、看杨桃的角度不同，扬子也不同；二、看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着讪笑别人；三、应当实事求是。想法：父亲的话和老师的话联系起来想一想，说明白什么道理？这个道理仅仅适用于画画吗？板书：我们做事或看问题应当实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存在的实际动身。让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了细致视察仔细画画、画精确的习惯。让学生从字里行间体会同学们看法改变以及改变的缘由。体会老师看法改变以及改变的缘由。对老师讲的话要仔细读仔细想，联系生活实际体会其中的道理。升华相识。五、学表演１、分小组练习朗读，探讨表演的动作和语言、神情。激励同学们创建性的表演。（假如能把老师说的那段话背下来表演更好）２、学生表演。探讨：自己在平常有没有发生过类似的事。以后再遇到类似的事应当怎样处理。巩固已经明白的道理，并能联系生活中的事情思索。六、学写法对话：我们应当学习作者那些写法？１、运用呼应的手法：前呼后应，非常有力地揭示了文章的主旨：要信任自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的阅历来否定别人的新发觉。２、反复描写“笑”。而最终一个不要忙着发“笑”耐人寻味。３、精确运用标点：破折号一处；六处用了问号；四处用了感叹号；三处用了省略号；形象的描摹了同学们自以为是、得意忘