2022《画杨桃》教学设计_2.docx

2022《画杨桃》教学设计《画杨桃》教学设计作为一名老师，时常须要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的《画杨桃》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《画杨桃》教学设计1教学目标：1、相识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。3、分角色朗读课文，读出人物语气。4、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。教学重点：1、相识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。教学难点：1、分角色朗读课文，读出人物语气。2、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、播放歌曲《画画》（出示课件）2、同学们，你们知道这是什么果实吗？今日我们要学一篇课文，就与杨桃有关。你们喜爱画画吗？看到这个题目，你们想知道什么呢？3、杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！4、（齐读课题）：画杨桃。二、初读课文，整体感知1、我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情，懂得了一个什么道理？2、听范读，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的地方。3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。4、老师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。5、努力把文章读流利，有感情地朗读。三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还相识它们吗？2、出示生字指读：靠、而、班、哈、倒、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲3、注音领读。4、重点认读：班、晌、诲、肃、抢。（1）比较相识“晌”和“抢”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较简单识记。（协作猜谜语和图片认知进行）（2）“诲”字留意读音。“huì”读四声，不读三声。在田字格里书写时要留意左右占格，把字写好看。（3）“肃”在田字格里书写时要留意占格要匀称，把字写好看。（协作图片进行学习）（4）“班”也比较熟识，是左中右结构的字，根据汉字书写的要求，书写时候留意连接，协作猜谜语进行识记。5、猜谜语。两个王分了家——班太阳的方向——晌每日必说话——诲6、开火车读准字音。四、情景朗读，感知文本导学：杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！一起来仔细学习《画杨桃》。1、有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠（kào）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而（ér）像是五个角的什么东西。我认仔细真地看，老醇厚（shí）实地画，自己觉得画得很精确。（这一段很长，我们要仔细地读，不要丢字落字，要读通顺哦！）2、当我把这幅画交出去的时候，班（bān）里几个同学望见了，哈（hā）哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒（dào）不如说是五角星吧！”（小伙伴们都在讪笑我呢！比一比谁读得语气好！）3、老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shěn）视（shì）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页（yè）画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”（老师的看法如何？小伙伴的看法又如何？）4、老师的神情变得肃穆（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好——笑！”有几个同学抢（qiǎnɡ）着答道，同时发出嘻（xī）嘻的笑声。（老师的语调要肃穆，小伙伴得意忘形，自以为是呢！比一比谁读得正确！）5、于是，老师请这几个同学轮番坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗？”（比一比谁读得流利！）6、“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”（语气要读出同学们的心中所想啊！）7、老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yuè）色地说：“大家发觉了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。（读出老师的语气：态度温和。）8、老师的训诲（huì）让我终生难忘。（比一比谁读得正确，留意“训诲”的读音，留意读得有真情实感！）五、课堂展示1、读一读下面的句子，比一比谁读得最好？（1）杨桃是这个样子吗？（2）好——笑！（3）像……五……五角星。（4）倒不如说是五角星吧！2