2022《画杨桃》教学设计_7.docx

2022《画杨桃》教学设计《画杨桃》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我为大家整理的《画杨桃》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《画杨桃》教学设计1教学目标：1、学习本课生字新词，学习用“不像??而像??”、“不要??要??”说话。2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。4、培育学生读中自我感悟的实力，感情朗读实力。教学难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思索问题，处理问题。教学重点：边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。教学课时：2课时教学过程：第一课时教学目的：l、学会读、写本课13个生字。查字典，联系上理解理解“谛视”“态度温和”的词语。2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了—件什么事?3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。教学过程：一、明确目标：今日，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？“杨桃，又名‘阳桃’、‘羊桃’，学名‘五敛子’，又因横切面如五角星，故国外又称之为‘星梨’，是久负盛名的岭南佳果之一??”二、给充分时间读书自学。1、整体感知课文，把握主要内容。(1)自己独立自学生字、词，不相识的字，通过查字典来解决。(2)读后思索文中围绕画杨桃讲了一件什么事？2、多种感官参加读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。三、汇报自学，提出问题。老师梳理出问题：同学们为什么笑?老师为什么要肃穆地说那一番话?四、学习第1自然段。1、指名读第1自然段。想想这一自然段告知我们什么?2、“想当然”是什么意思?3、有感情地朗读这一段。五、学习“画杨桃”这—部分(2—5自然段)。1、默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，，2、理解作者为什么会把杨桃画成五角星?“我的座位在前排靠边的地方”说明什么?3联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他缘由？结合父亲的话说说什么是认仔细真地看，老醇厚实地画?4、出示探讨题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃?”5、老师的神情有什么改变?请读读相关的句子。6、分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?六、激活阅历，体会作者思想感情。1、你在学习生活中是否遇到像作者一样尴尬的情形呢?当时你是怎样想的?2、那么我们原委应持什么样的看法面对他人的讪笑呢?学完一课，大家肯定会有启发的。七、课堂练习。用“不像...而像”、“不要...要”说话。其次课时教学目的：1、知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。2、理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。3、抓住重点句子理解课文内容。教学过程：一、视察实物，从多角度看。老师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行视察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。二、学习第6自然段1、指名读，重点指导读出几个省略号的语气。2、你发觉同学们又有什么改变?为什么有这样的改变?3、分角色朗读这—部分。三、学习第7自然段。1、思索：老师说了几句话?你能读懂每句话的意思吗?2、投影出示“老师的话”。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。重点理解“信任自己的眼睛”。3、感情朗读，并试着背诵下来。四、小结学习，思想升华。1、什么是训诲?为什么他们的训诲让我一生受用?2、父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢?五、有感情地朗读全文。分角色朗读，老师也参加朗读。六、老师总结全文。当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，信任自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。七、课堂练习。背诵最终两个自然段。八、实践活动。1、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗?假如有，请讲给同学们和父母听。2、写一篇《画杨桃》的读后感。《画杨桃》教学设计2教学目标：1、通过读、写、查、想，做卡片等多种形式，使学生学会11个生字，能正确读写“嘱咐、精确、一幅画、谛视、肃穆态度温和、熟识、训诲”8个词语，会用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句，小学语文：《画杨桃》教学设计。2、能有感情地朗读课文、背诵最终两个自然段。3、通过自身感悟，合作探究理解课文内容，知道“一个事物从不同角度看会有