2022《画杨桃》教学设计_8.docx

2022《画杨桃》教学设计《画杨桃》教学设计15篇作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我细心整理的《画杨桃》教学设计，欢迎大家共享。《画杨桃》教学设计1教学目标1、相识6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。教学重难点本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学打算杨桃实物；小黑板生字词。教学支配3课时。教学过程第一课时一、出示实物，导入新课1、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。2、师谈话导入：今日我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。二、初读课文，认记生字1、自由轻声读，把课文读正确、流利。2、出示小黑板，认读生词（用自己喜爱的方法认记生字）：嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲指名读，正音：“嘱”读zhǔ，不要读成shǔ；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读shǎng，不要读成xiǎng。三、自读自悟，汇报沟通1、默读思索：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题）2、沟通课文内容：小组沟通—全班沟通。3、提出自己的疑问（简洁问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。）其次课时一、朗读感悟1、默读课文，找找哪几段详细写了画杨桃的事。（边读边用笔做记号）2、练习朗读2～18段：指导朗读要点：⑴我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？抓住重点句：“我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。”体会“我”的一丝不苟。⑵通过对比体会人物心情，把握准感情：①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？看法是怎样的？老师的看法又是怎样？（找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者看法的不同。）②当老师让学生坐到“我”的座位视察后，学生的看法又发生了哪些改变？第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们讪笑的语气；其次次老师问“杨桃像不像平常看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。（对比体会读好这部分内容）抓住“态度温和”一词，指导老师耐性和恳切地指责这部分。二、升华领悟1、出示父亲和老师的两段话：⑴朗读思索：他们的话相像在哪里？都说的什么意思？明白“训诲”的意思吗？通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教化“我”要实事求是，不能想当然。⑵再读，老师的话哪几句和父亲的不相像，是什么意思？（从不同角度看问题）⑶师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本！从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？2、背诵老师讲的一段话。3、齐读，沟通体会：读后想到了什么？可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。第三课时一、学习生字1、出示生字认读、组词。2、记忆生字，提示学生与熟字区分比较：留意“非”在“排”和“靠”两字中字形的改变。“叮”和“钉”、“订”；“幅”和“福”、“诲”和“悔”；“晌”和“响”。3、书写点拨：嘱：右边下半部的第七笔是竖。肃：笔顺：悉：上部不是“采”。二、巩固作业1、书写练习。2、完成同步练习。《画杨桃》教学设计21、相识6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。1、课前预习课文，自学生字词。2、将课文读通、读顺，3、老师打算蜡制或塑料制的杨桃模型以及图片等资料。2课时第一课时一、导入新课，揭示课题(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?(板书：画杨桃)1、齐读课题。2、让学生围绕课题质疑。二、初步感知，了解内容出示阅读提示：1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2、利用查字典，联系上下文理解新词的意思。3、课文主要讲了一件什么事?4、课文中还有哪些地方不理解，做上标记。三、检查预习状况1、指读生字词。(重点指导“肃”的写法、“嘱咐”的读音、“诲”与“悔”的区分。)2、指读课文。本文讲的是一件什么事?四、质疑提