2022《画杨桃》语文教学反思_1.docx

2022《画杨桃》语文教学反思《画杨桃》语文教学反思作为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的《画杨桃》语文教学反思，欢迎大家共享。《画杨桃》语文教学反思1讲完这一课稍找回一些自信，能量又满格了。设计了板书后思路清楚多了。父亲说教---我仔细画--同学讪笑--老师谛视--同学反省--老师训诲，父亲说教和老师训诲箭头同指四个字“实事求是”。第一段，读。“想当然”和“走了样”让学生说出其含义。很简洁，想象什么样的就以为什么样的。和原来的不一样。第一段是父亲的话，后面有一段话和父亲讲的话一个意思。生“第18段，老师的话。”这种写作手法就是？生“首尾呼应。”其次段，为什么我把杨桃画成了五角星。生找关键词句“我的座位正对着杨桃。”抓“正对着”你从我的动作神态中看出了什么？生“看出了我画画仔细。”分析3-17段。同学们看到我的画有什么表现？生“笑”是哪种笑？“讪笑。”你来讪笑着读读。干脆指导朗读。老师看了我的画做了一个动作。“谛视”什么叫谛视？“仔细细致的看。”体会老师看法的严谨。师谛视后的师生对话再读。指导朗读时要读出同学们的决然、确定。找生对话着读。再分析老师肃穆的缘由。用反文表达出的感情色调。好-笑的破折号含义是声音延长。读出同学们的痞劲、嬉笑感。后老师让大家轮番坐在我的座位上目的是什么？“目的是让同学们亲自去体会、去感受。再读，省略号说明白同学们说话吞吞吐吐。为什么同学们会吞吞吐吐？“因为同学们知道错了。”再读。课文在写作手法上与以前的课文略有不同。“首尾呼应。”还有。师语言提示。运用了许多标点符号。破折号、省略号、问号等。多奇妙啊！让表达更清楚、生动了。师“态度温和”知道大家错了很欣慰。最终，老师的话告知了我们三个道理，谁来说说？“1、看问题角度不同，结果不一样。”“2、不要忙着讪笑别人。”“3、看到什么样的就画成什么样的。”最终生说收获，师总结。“看问题、做事情不能凭空想象。一切要从实际动身，实事求是。总觉得自己讲课还是有点牵学生走的感觉，明明已经改了许多了。下次得多下功夫，感觉还是教材研读的浅。《画杨桃》语文教学反思2在这篇课文的教学中，我以问题贯穿始终，有的放矢地将问题抛给学生。抓住重点句子理解课文，比如父亲的话“你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样”，还有老师的话“提起杨桃，大家都很熟识。……我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样”，老师将这两段话结合起来讲解，引导学生思索老师的话和父亲的话有什么相像之处。在这篇课文的教学中，我以问题贯穿始终，有的放矢地将问题抛给学生。抓住重点句子理解课文，比如父亲的话“你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样”，还有老师的话“提起杨桃，大家都很熟识。……我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样”，老师将这两段话结合起来讲解，引导学生思索老师的话和父亲的话有什么相像之处。这篇课文朗读方面的训练上，着重一下句子：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗？”在朗读语气上，有问号、感叹号、省略号的朗读语气，这三种不同的朗读语气同时出现是一个很好的朗读训练契机。我采纳个别读、男女生分读的形式练习，孩子们对于怎样读好这些语气有了肯定的领悟。亲身实践，思索体验。为了上好《画杨桃》，我特地带了一个杨桃，并有意将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。学生爱好很高，都静静地画了起来。在学生作画的过程中，我有意请学生朗读能够指导正确作画的有关语句。这样边读、边看、边画的过程，特别明确地向学生表明白作画的目的并不是联系绘画，而是通过画的方式，让学生亲身实践，亲身体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。实践的方法，渐渐形成自觉开展语言实践的习惯，这对学生的发展是非常有益的。《画杨桃》语文教学反思3《画杨桃》是一篇熟识的老课文了，今日，倾听了吴老师的课堂教学，使我又一次对如何提高语文课堂的实效性产生了新的思索。一、悉心解读文本这是一篇说理性较强的文章，我们稍不当心，很简单将之异化为品德课。吴老师凭借自己超强的语言敏感度和深厚的教材解读实力。以全新的视角提炼阅读主话题：理解“实事求是”。吴老师通过对父亲的话、我作画的看法、同学们心理的转化和老师的言行举止这四个板块整合推动实施建构，逐层挖掘“实事求是”的内涵。二、直奔主题，研读感悟吴老师在复习认读词语后，直奔重点，研读父亲的语言。没有太多花俏引