2022《画风》教学设计.docx

2022《画风》教学设计《画风》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，就不得不须要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我为大家整理的《画风》教学设计，欢迎大家共享。《画风》教学设计1教学目标1、相识本课6个生字，会读多音字“杆、转”。2、能正确、流畅地朗读课文。3、初步感受文本中三个小挚友的聪慧，懂得事物之间的相互联系，明白遇事要多动脑筋想方法。课前打算田字格、课件、人物头像、三幅风画教学预设一、课前沟通1、谈话：哇，一个个都这么有精神，又和你们一起学习了，真兴奋！上课之前，老师想先了解一下，《画风》这篇课文你读了几次呢？（指名说。）3—5个。（预设评价：①是一个爱读书的孩子。②这个习惯真好。）2、配乐朗诵：想知道俞老师读了几次吗？我读了整整20次，反反复复，一次又一次地读，一边读一边想，读着读着，我们心中就产生了一种情感，后来我就写了一首诗，想看吗？（点击cai）念给你们听听，好吗？（配乐朗诵：风来了。）3、营造氛围：喜爱吗？（喜爱）其实写诗并不难，俞老师写下这首诗，就是因为多读课文，且一边读一边想，大家多读课文，也肯定能写诗，还能比俞老师写得精彩呢！因为有人说，你们是天生的诗人。这节课有你们这群小诗人，咱们肯定会学得很欢乐，是吗？二、导入新课，趣味识字1、大家都在上课前预习了课文，读了课文，你相识了哪三位新挚友？（1）指名说。宋涛、陈丹、赵小艺（课件出示）（2）指名读。谁情愿来和他们打声招呼？预设评价：a、翘舌音都读准了，赵小艺听了真快乐。b、“陈丹”有一点不满足，“陈”字得注音翘舌、前鼻呢，再来一次。c、你瞧，老师一提示，“宋”字的平舌音就读出来了。）（3）齐读：来，我们大家一起来和他们打个招呼吧！预设评价：（a、听到你们亲切的叫声，他们听了真快乐！b、真有礼貌，他们听了都笑眯眯了。）（4）生活中识字：你在哪些地方看到过这些字？（预设评价：①电视里，也能学学问。②名字中，有些人的名字中也藏着这些字）（5）书写生字：对，在这些地方我们都可以认字，学学问呢！他们的名字我们都会读了，藏在他们名字中的这几个字你能把它们写下来吗？（点击cai）a、齐读：先来大声地读读吧！你觉得哪个字须要我们大家一起努力把它写好呢？b、师范写：写字最重要的是有视察的本事，才能把字写得漂美丽亮的，这节课我们就先一起写好“涛”，其它的字小挚友自己去发觉、去视察，自己努力把它们写美丽，好吗？视察一下“涛”，有什么特点，左小右大，“横画”许多，写的时候“三”，横往左斜，看老师写。c、生临写：拿起你的笔，身子坐正，脚放平，照着老师的样子在书本68页写一个。写好的，请自己视察其它几个字，并也仔细的写一写。三、初读文本，体会“画风”难把笔轻轻放下，现在他们是我们的好挚友了，再来叫叫他们吧！（板贴）赵小艺陈丹宋涛你瞧，他们在一起画看不见摸不着的风呢！1、设疑：小挚友们，学习从“提问”起先，看着赵小艺、陈丹、宋涛在一起画看不见摸不着的风，你有什么问题想问问他们吗？（板书：？）2、体会“画风”难：对呀，陈丹和宋涛也觉得没方法画呢！谁来读读他们说的话：（cai出示）。（1）指名读。（2）男女分角色读：我们男同学当宋涛、女同学当陈丹也来读读他们没方法画风说的话吧！四、读读悟悟，感悟“画风”趣那他们有没有把风画下来呢？别急着告知我，现在老师和你们一起读读课文，把字音读准，把句子读流利，边读边思索，他们有没有把风画下来，你从哪些地方看出来了？（一）生自由读文，反馈：他们有没有把风画下来？（有）你从哪儿看出来了？（点击cai，出示文本4—8段。）（二）默读课文，体会“画风”：刚才小挚友通过读课文，知道三个小挚友把风画下来了，那他们又是怎样画风的呢？这一次请小挚友默读课文4—8段，想一想他们是怎样画风的，并用“——”划一划他们把风画下来的句子，听明白了，是他们画风的句子。（三）反馈、沟通：谁情愿来说说它们是怎样画风的？贴画a、噢，你觉得这是赵小艺画的风（板贴），咦，他画的风藏在哪儿呢？（板书：旗子。）b、噢，陈丹也会画风了，她画的风藏在哪儿呢？（板书：小树）c、这是宋涛画的风呀！她画的风藏在哪儿呢？（板书：雨丝）d、唉，赵小艺画风的方法真多，她还把风藏在哪儿了（板书：风车）1、感悟“飘”①指名说：咦，这旗子里真的有风吗？（没有）（出示实物）。小挚友刚才不是说风藏在旗子里吗？预设：图画中的旗子是飘着的，而老师手中的旗子是垂着的。②指名读：对呀，旗子里不肯定有风，只有飘着的旗子才有风藏着，你能把风读出来吗？（点击cai）（预设评价：这是微