2022《画风》教学设计_1.docx

2022《画风》教学设计《画风》教学设计(精选15篇)作为一名老师，时常要开展教学设计的打算工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我帮大家整理的《画风》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《画风》教学设计1一、导入新课。小挚友，你们喜爱猜谜语吗？我们来猜个谜语：看也看不见，摸也摸不着，能让树跳舞，能使土飞扬。（打一自然现象）。学生回答后，师评价：你们真聪慧！一下子就猜出来了，就是[风][出示一幅学生画]请大家看画面：圆圆的荷叶、漂亮的荷花，两个小青蛙正在打电话，画面充溢了童真童趣，真是太美了！这时一阵风吹来，池塘里的景物就会动起来，想不想把它画下来？下来老师就带领大家一起去画风。板书[画风]可是风看不见，摸不着怎么画呢？今日我们就和文中的小挚友一起去探讨。请大家把书打开，翻到六十六页。二、初步感知课文，学习生字。1、学生听课文录音标出自然段，画诞生字词；2以自己喜爱的方式自学生字词。3课件出示生字词、多音字，学生认读、沟通识字方法。三、学文1、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不得！大拇指送给你们。学生自由读课文，思索：A这篇课文讲了一件什么事？B你喜爱文中的哪个小挚友？为什么？学生读后汇报[喜爱宋涛，因为他爱思索爱提问；喜爱陈丹，因为她擅长向别人学习；喜爱赵小艺，因为她爱动脑筋，第一个画出了风。]师提问：“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋？”学生在文中找、读抓住：“眨挤眼睛”“想了想”去体会。师追问：“经过思索赵小艺画出风了吗？”学生汇报，师板书[飘动的旗子]师追问：“旗子为什么会飘动？”学生汇报，师说：“原来风就在飘动的旗子上。”师接着问：“看到赵小艺的画，宋涛是怎么说的？”学生汇报，师指导朗读宋涛说的话。师接着问：“受到赵小艺的启发宋涛是怎样画风的？”学生汇报，师板书[斜斜的雨丝]师接着问：“看到赵小艺画的风陈丹是怎么说的？”学生汇报，师追问：“之前陈丹是怎么说的？”学生汇报，师引导学生体会陈丹擅长向别人学习，知错就改的好品质。师接着问：“陈丹是怎样画风的？”学生汇报，师板书[弯弯的小树]这时赵小艺又想出了一种画风的方法，她是怎样画的？学生汇报，师引导学生体会赵小艺擅长动脑的好习惯，相机板书[转动的风车]2、师引导启发学生学习文中小挚友的好习惯。师说；“文中的小挚友都画出了风，解决了画风的难题。其实在生活中学习中我们经常会遇到难题，当遇到难题时你是怎么做的？”学生汇报，师相机引导学生对比，学习文中小挚友的好习惯，并板书[勤于动脑擅长创新]3、指导朗读。范读、分角色朗读。4、实践活动：学生动手、动脑、画风。四、布置作业：一阵香味飘来，香味怎么画？这节课，我依据二年级学生逻辑思维差，但天生爱画、爱说的特点，对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践，我觉得我的设计充分调动了学生的主动性，使学生在轻松开心的氛围中学到了学问，陶冶了情操。《画风》教学设计2教学重难点：引导学生朗读感悟文中小挚友的创意，同时提高学生积累运用语言的实力。教学过程：一、激趣1、猜谜：今日老师给大家带来了个谜语-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。2、是啊，风看不见摸不着，有三个小挚友却能画风，是谁呢？（课件出示）请同学们赶快把他们的名字拼一拼吧。请同学们来跟他们打个招呼吧，老师先示范。拼音去掉，你们还能叫出他们的名字吗？这几个字在我们身边哪些人的名字中也出现了。你们有什么好方法能记住“显”字呢？（加一加、减一减等）二、读文1、他们这三位小挚友是怎么来风的呢？请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子。有不相识的字可以请教你们身边的小老师。2、学生自由读文。3、他们究竟是怎么画风的呢？请同学们默读课文，用笔画出来吧。4、沟通。5、课件出示三幅画，现在同学们看这三幅画，你们知道这都是谁的画呢？请你找出课文里的句子把它配在每一幅画上吧。6、小组合作分角色朗读。7、你们喜爱这三个小挚友吗？为什么？三、拓展1、现在你们能画风吗？你想怎么画呢？2、过渡：三个爱动脑筋的小挚友把看不见摸不着的风变成了画。我们尊敬的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。老师配乐读《我们知道》《我们知道》谁也没有望见过风，不用说我和你了。但是树叶在枝头抖动的时候，我们知道风在那儿了。谁也没有望见过风，不用说我和你了。但是树木微微点头的时候，我们知道风正走过。谁也没有望见过风，不用说我和你了。但是河水泛起水纹的时候，我们知道风来嬉戏了。你还知道哪些有关风的诗句呢？说了这么多风的诗句，不如我们也来当当小诗人吧。3、风不但能在诗里，还能在歌声里，谁能唱一唱风的歌。四、作业