2022《画风》教学设计_3.docx

2022《画风》教学设计《画风》教学设计作为一位优秀的人民老师，时常须要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我细心整理的《画风》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《画风》教学设计1课时设计简析《画风》一课，以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。三个小挚友在一起，你一言我一语地沟通，相互启发、相互补充、相互激励。由于人物多，对话多，又是三个人的相互沟通，这样的课文，学生还是第一次遇到。学生不易理清课文中人物的看法、观点、做法。假如处理不当，不但对学生的朗读感悟造成困难，而且对学生通过学文体会三个孩子的思想，也会成为负担。基于此，在其次课时的教学设计上，我将采纳逐步绽开、由扶到放的方式，引导学生学文。教学目标：1、有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。知道通过哪个词语表现风的存在。２、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。３、能想出更好的方法来画风，并试着用精确的语言表现风。教学重点：有感情地朗读，了解他们是怎样画风的。教学难点：懂得事物之间是有联系的,能想出更好的方法来画风。教学打算：课件、宋涛、陈丹、赵小艺的图片教学过程：一、图片引入。连同名字出示三个小伙伴的头像，以向他们打招呼的方式检查巩固认字。二、细读学文。（一）学习第1-3自然段。1、用指名读、老师引读的方法读第1-3自然段。2、质疑：陈丹为什么会这么确定地说“风，谁也画不出来。”老师用电风扇演示风吹纸条的情景，引导学生视察，体会“风，看不见，摸不着”的特点，用直观的教学方式，消退孩子们理解上的难点。从而感悟陈丹语气确定的缘由。3、指导朗读2、3段对话。（二）精读学习第4-5自然段。1、从赵小艺的表现“眨挤眼睛，想了想”，体会她是一个爱动脑筋的好孩子。随机指导朗读“我能！”读出赵小艺的自信来。2、学习赵小艺画风的句子。引导学生关注意点词“飘”。感悟表现风的奇妙的用词的精准。相机指导朗读宋涛的话，读出惊喜的语气来。３、学生试着用诗一样的句式说话。（三）学习第６－８自然段。１、用对比教学的方法，比较陈丹前后的反应“谁也画不出来”，“我也会画风了”，学生从而明白陈丹是受了赵小艺的启发，她一个擅长视察、擅长开动脑筋的好孩子。这样一来，学生们走进了陈丹的心里，指导朗读自然不费功夫。２、宋涛想了想，也画出了风。赵小艺“我还能画”，这些内容集中学习，一方面让学生们更简单感受到三个小伙伴相互启发，相互激励，画出了风。另一方面，对于突出三个小伙伴那种兴奋、激烈的心情，指导朗读都显得省时高效。３、指导学生通过默读，勾画出三个小伙伴怎么画风的句子。从小培育学生们用笔记录下自己读书的收获。用图文并貌的方式，引导学生感悟表现风的词语。针对不同的内容，分别采纳男生读、女生读、全班齐读的方法，留意朗读指导。４、用句式训练，加强语感。（四）学习第９自然段。齐读。从“似乎都在动”，“显得更美了”体现小伙伴兴奋、兴奋的心情。相机指导朗读。三、分角色朗读，畅谈人物印象。１、小组自由读后，选一组在全班展示。２、学生畅谈喜爱这三个小挚友的理由。四、学生在轻松的音乐自己画风，并用诗一样的语言写一写，丰富语感。五、课堂小结。布置拓展作业：（１）画出燥热。（２）画出香味。《画风》教学设计2教学目标：1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。2、能读懂课文，从中受到启发，要大胆想象，进行创建思维。知道遇事肯定要开动脑筋。3、能正确、流畅地朗读课文，分角色朗读课文。教学重点、难点：1、培育学生动脑想象实力，激发酷爱大自然、勇于求知的爱好。教学过程：一、导入新课，引读一至三自然段。上节课，我们初读了课文《画风》，知道小艺、丹丹和李卫在雪白的纸上画了(结合课件中的图片)二、读懂课文，指导朗读。1、小艺、丹丹和李卫是怎样画风的?请你找出描写他们怎样画风的句子读一读。2、谁来把你找的句子读给大家听。课件演示相机指导读。3、小艺、丹丹和李卫为什么能把看不见、摸不到的风画出来?4、多好玩的画呀!多聪慧的孩子呀!谁情愿和你的好挚友把他们的对话读一读?5、你会画风吗?我们来比一比，谁画得多，画得有新意。谁来说说你画的风?(让多个学生说，可以按老师给的句式说，也可以自己说。)我画了()，风把()吹()了。三、拓展1、用五彩的画笔能把风画出来，你能用其他形式把风带到教室里来吗?2、我们还能说风，谁能说说带风的词语?比一比，谁说得多。3、老师也给大家带来了风，你们想知道是怎样的吗?出示描写风的句子，让学生说说分别写的是什么季节的风?怎样的风?四、小结。略五、作业