2022《画风》的教学设计.docx

2022《画风》的教学设计《画风》的教学设计作为一位优秀的人民老师，就不得不须要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我为大家整理的《画风》的教学设计，欢迎阅读与保藏。《画风》的教学设计1１、学习课文，理解课文内容，明白三个小挚友是怎样画风的。２、通过学习，培育学生的创新意识与合作精神。３、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学挂图、卡片。一、导入新课１、猜谜语：动手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小树见它招手。这是什么？谜底：风２、板书：风。３、那谁会画风呢？想不想展示一下画风的本事？（想）好，那我们这节课就请同学们来展示自己画风的本事。４、板书：画。二、初读课文，整体感知１、首先，我们来展示一下你们自学生字的本事。看看你们能把这一课的生字读出来吗？⑴自由读课文，借助拼音读准字音。⑵出示卡片，全班齐读生字。⑶开火车读，在就个别字组词。⑷做个小嬉戏。⑸指导字“陈”的左耳旁由几笔写成？（二笔），笔划读成“横撇弯钩”；“艺”字的下半部分是由几笔写成？（一笔），笔划读成“横折弯钩”。２、过渡：看来，同学们的生字都驾驭的不错。现在我来检查你们的课文读懂了没有？请你说一说课文中的三个小挚友是怎样画风的？三、细读课文，理解内容１、先用笔画出你自己的答案。同桌探讨沟通。（结合挂图）２、汇报：⑴赵小艺：句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”体会：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。板书：旗子飘⑵陈丹：句子：“只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”体会：风把小树吹弯了，弯弯的小树就表示有风。板书：小树弯⑶宋涛：句子：“他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说‘下雨了，风把雨丝吹斜了’。”体会：斜斜的雨丝是因为有风吹。板书：雨丝斜⑷赵小艺：句子：“风车在呼呼地转。”体会：风车转动是因为风吹，画出了转动的风车就表示有风。板书：风车转２、沟通、探讨：通过对这三位小挚友画风的学习，说说你们喜爱他们吗？为什么？（三位小挚友擅长视察生活，遇到问题擅长动脑筋。）板书：敢想敢做，擅长动脑。３、现在呀，我们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢？⑴个别读（分段朗读）⑵分角色朗读课文（分小组朗读）４、刚才，同学们替课文当中的三个小挚友展示了画风。现在阿，老师想让你们也来展示一下你们自己是怎样画风的。不过，老师这一次要求你们展示的方法可有些特殊，老师先不要你们说，也不要你们画，而是让你们把画风的方法想一想，再写下来。听明白了吗？例：泛着水纹的湖水，放风筝的小孩，人顶风向前走。四、小结风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中擅长视察事物，遇到问题要擅长动脑筋，要敢于创新，向文中的三个小挚友学习，做个人见人爱的好孩子。五、板书设计旗子飘小树弯敢想敢做１５、画风雨丝斜擅长动脑风车转五、作业１、分角色朗读课文，体会三个小挚友擅长动脑的句子。２、画画风，画好后与同学沟通。《画风》的教学设计2《画风》一文贴近儿童生活，语言简洁朴实，主要讲三个小学生一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。人物多，对话多，又是三个人的相互沟通，这样的课文学生还是第一次遇到，所以不易理清课文中人物的看法、观点和做法，可在朗读感悟过程中采纳贴头像的方法弄清每个小挚友是怎样画风的。风摸不着，看不到。孩子们平常又很少细心视察风与其他事物的关系，所以对于如何画风没有进行过深化的思索。教学中要引导学生在分角色读文中体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培育他们的创新精神和实践实力。教学目标：1.会认7个生字，会写12个字。2.重点抓住三个孩子的对话领悟他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文。3.懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。教学重点：分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。信息资料：生字卡片、三个小挚友的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。课时支配：两课时第一课时切入举偶1、猜谜语。出示谜语：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风）你们知道“风”是什么样吗？风摸不着看不到，但是有三个小挚友却把它画下来了。这是怎么回事呢？（板书：画风）2、谈话。听，这是什么声音？（播放风“呼呼”吹的声音）你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗？（指名畅所欲言）你能把它画出来吗？（板书：画风）对话平台识字1、出示三个小挚友的头像，请小老师试