2022《白公鹅》四年级教学设计.docx

2022《白公鹅》四年级教学设计《白公鹅》四年级教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，时常须要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我整理的《白公鹅》四年级教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《白公鹅》四年级教学设计1一、教学目标学问与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出白公鹅的特点。2．学生能以肯定的速度进行朗读，能够体会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。3．熟读自己喜爱的句子，读懂课文内容。过程与方法：1．朗读课文，体会词句表情达意的作用。2．通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。情感看法与价值观：体会作者对白公鹅的详细描写，唤起学生对动物的宠爱之情。二、教学重难点教学重点：相识略读课文，通过品尝重点词句从而驾驭略读课文的学习方法。教学难点：学生能以肯定的速度进行朗读，能够体会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物的不同特点，语言的各具特色。三、教学策略《白公鹅》这篇课文主要描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平常的活动两方面写的。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。教学时可以实行如下策略：1．本文是一篇略读课文，所以老师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂并在读中慢慢习得基本的读书方法，培育学生的阅读实力，体会一些词句表情达意的作用。2．对比的方法，让孩子们对白公鹅产生爱好；通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物语言各具特色，通过比较也培育了学生的阅读实力，对文章的写法有所感悟。3．注意抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。四、教学过程（一）谈话导入，激发爱好1．同学们，上一课，我们相识了丰子恺老先生笔下的白鹅，今日和我们见面的是叶·诺索夫笔下的白公鹅，你猜猜，这两只鹅会有什么不同？2．同学们不仅能辨别，还能讲出自己的理由。的确，白公鹅还真不愧对它多出的这个“公”字，叶·诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。建立学生前后联系读课文的意识并激发学生的阅读爱好。（二）初读感知1．请同学们自由地把课文读一遍，要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？（1）比照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺多读几遍。（2）边读边用笔画出有关内容，读后与同学相互沟通，有疑问的地方相互帮助解决，不能解决的地方作个记号。2．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题相互帮助订正，评比最佳选手。3．各组选派代表分节朗读课文。4．沟通，找到海军上将了吗？你知道什么样的人能当海军上将吗？5．一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这好玩的课文，怎么样？抽生分段读。6．沟通：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？培育学生的阅读实力。让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂并在读中慢慢习得基本的读书方法，提高阅读实力。（三）阅读，感悟，理解1．同学们讲得都不错，上一课我们相识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅──傲岸的鹅老爷，现在我们又相识了叶·诺索夫笔下的海军上将。考考大家，这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将──白公鹅吗？2．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？3．这原委是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。（耀武扬威）的大公鹅。（威严凛凛）的大公鹅。（派头十足）的.大公鹅。4．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？（傲岸的）白鹅。（四）对比阅读，领悟写法1．引导对比阅读。先出示旧课内容，再读新课，画出重点词句，进行对比阅读和沟通。从表中你发觉什么？（相同点、不同点）白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相2．抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？同：高傲、派头。异：一个镇定自若、大模大样；另一个慢条斯理，细致掂量。一个通过对比，一个详细写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。结合引导学习白公鹅走路：请生表演走路的样子，生评演；读出慢条斯理。过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么方法使自己的细翎不沾一点污泥吗？狗追逐都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什