2022《白公鹅》教学设计_4.docx

2022《白公鹅》教学设计《白公鹅》教学设计15篇作为一位杰出的老师，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？下面是我收集整理的《白公鹅》教学设计，欢迎大家共享。《白公鹅》教学设计1一、预习探究1、仔细读课文，相识并能正确书写本课相应的词语。2、想一想课文主要讲了什么事？3、搜集有关鹅的诗句和文字资料。感知文章大意，完成预习要求。相识生字，理解字词，了解课文相关学问，感知文章大意。二、合作沟通1、同学们，你们见过白鹅吗？想不想再看一看？（播放有关白鹅各种神态的图片）2、看了这些白鹅的图片，你觉得白鹅怎么样？用一个词语来说。3、看着白鹅，有没有想起一首古诗？4、生背诵《咏鹅》，这首古诗赞美了什么？5、简介作者丰子恺。（1）今日这节课，我们要学习一篇写白鹅的课文。（板书：13、白鹅）齐读课题。这是闻名的文学家丰子恺先生写的，想不想相识一下这位文学大师？（2）出示丰子恺先生的照片及简介，师读简介。（3）看了他的简介后，你想说什么？（接着学生的话题说）所以读丰子恺先生写的文章，我们应当感到很荣幸。（4）同学们，丰子恺先生把他家里养的一只白鹅画了下来（展示丰子恺先生画的画，即课文中的白鹅图。），不仅如此，他还给白鹅写了这一篇文章。6齐读课题，问学生：读了课题后，你最想知道什么？7、学生质疑。8、默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。1、学生看图片。2、用一个词语说对白鹅的感受。3、学生背诵《咏鹅》。4、学生看丰子恺先生的照片及简介后谈自己想说什么？5、学生质疑。学生会提出问题：这是怎样的一只白鹅？6、默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。创设意境，学生学习爱好浓。巩固字词，材料共享，感知文章主要内容。梳理读书疑难问题。要向学生简洁介绍作者丰子恺三品读体验1、品读“吃相”部分（1）在这几方面的描写中，作者着重写的是哪方面呢？（吃相）师：一目了然，作者花了最多的笔墨在吃相的描写上，可见白鹅的吃相作者视察得最细致了，我们不妨就先来学习鹅的吃相这部分内容。（2）请同学们把读书要求看一看。快速默读5至7自然段，看看这三个自然段都是围绕哪句话来写的，用“﹏”画下来。鹅的吃相有哪些令人发笑的地方？用“＿＿”划下来。读读这些句子，想一想，你从中体会到了什么？可以把你的体会写在旁边。（3）你从哪些词读出了它吃相的好玩？什么叫“三眼一板”、“一丝不苟”？相机板书两个词。（师：吃饭的时候必需是先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草，这样有规律，有节奏的吃饭步骤从不打乱，就叫“三眼一板”，而且总是很细致，镇定自若地吃饭，就叫“一丝不苟”。）（4）这句话让你体会到了什么呢？（鹅的傲岸）谁来读一读？（5）接着来说说还有什么让你发笑的地方。出示：“这样镇定自若地吃饭…堂倌一样。”①“堂倌”是什么？（相当于以前饭馆里的服务员）②为什么白鹅吃饭时必需有人侍侯？接着找。（6）等到鹅再来吃饭的时候…并且站着侍侯.（顺势提问：什么是窥伺？就是偷偷地看。）同样来说说你的体会。（傲岸）读一读。（7）还有哪里让你发笑的地方？出示“因此鹅吃饭时…真是架子十足!”好，我们全班读一读这句话。从这些句子中你体会到了什么？（生自由说）吃饭都必需有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的丰子恺先生，可见这只鹅的确是“好一个傲岸的动物！”可见丰子恺先生是多么喜爱这只大白鹅呀！难怪把这只白鹅称为“鹅老爷”，的确是一副老爷脾气呀！（8）这些描写白鹅吃相的句子中，你对哪几句感爱好，你就读哪几句？读出鹅的傲岸来。指名读。师生共评。全班齐读。2、趣读“姿态、叫声、步态”部分真是一只架子十足的鹅老爷啊！这位鹅老爷的傲岸不仅表现在“吃相”上，还表现在它的“姿态、叫声、步态”上。你对哪部分内容感爱好，抓紧去读一读吧！画出能表现白鹅傲岸的句子。⑴“姿态”方面学生读句子，你体会到了什么？哪些词是体现鹅傲岸的？（板书：伸长头颈、瞻前顾后）你能读出它的傲岸来吗？它傲岸的姿态让作者不由得发出这样的感叹：“好一个傲岸的动物！”⑵“叫声”方面①对叫声感爱好的同学来读一读。通过哪些词你读出了它傲岸的特点？②课文举了什么例子来说明它的叫声的傲岸？顺势提问：假如鹅也会说汉语，当生客进来时，鹅会怎样厉声叫嚣？假如篱笆外有人走路，它又要引吭大叫些什么呢？（绽开想象）③从这些句子中你体会到了什么？（尽职、傲岸）白鹅傲岸的叫声，让我们不禁又想起了丰子恺先生的那句话：“好一个傲岸的动物！”师：多么尽职、傲岸的白鹅呀！请女生来读一读其次自然段，让我们再去体会一下它的