2022《白公鹅》教学设计_5.docx

2022《白公鹅》教学设计《白公鹅》教学设计在教学工作者开展教学活动前，通常须要用到教学设计来协助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的《白公鹅》教学设计，希望对大家有所帮助。《白公鹅》教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的视察与表达方法。4、读记好词好句，积累语言。教学重、难点：通过作者的详细描写初步体会作者表达方式的不同。课前打算：1、预习课文，自学生字词。2、课文插图（或制作课件）。教学过程：一、创设情境，导入新课1、出示课文插图（或多媒体可见）2、视察、说话：这是一只什么样的白鹅？3、导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习，初读课文1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读精确。2、指名分段试读课文，留意正音，要求读准，读通顺。对比阅读，领悟方法1、设计表格（或课件），引导对比阅读。A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和沟通。B、从表中你发觉什么？（相同点、不同点）2、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：高傲、派头；异：一个镇定自若、大模大样；另一个慢条斯理，细致掂量。一个通过对比，一个详细写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。）3、抓重点段，进行对比阅读。A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简洁、吃法有板有眼，须要等候）B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）C、探讨：两位作者为什么要把这两部分写的这么具体？你从中体会到什么？《白公鹅》教学设计21、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。3、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的的异同之处，学习作者的视察和表达特点。4、学习收集好词好句，积累语言。1、学生预习课文，自学生字词。2、老师打算多媒体课件和学生要完成的表格。1课时。一、激趣导入1、播放多媒体课件。2、生，视察讲解并描述，你们见到了一只什么样的鹅?(学生自由讲解并描述，动作描述)3、师，这只白公鹅与《白鹅》里面的鹅有什么异同。(学生可用语言或动作描述)二、初读课文1、学生找自己的同桌读课文，要求：读准字音。2、全班沟通，留意正音：指名读、小组分段读。3、再读课文，要求：读准字音，读通顺。三、细读课文1、利用课件进行对比阅读。2、找自己的好伙伴边阅读边完成表格：白鹅白公鹅共同点不同点叫态步态吃态玩态学生填写的表格。3、全班沟通。(分别讲解并描述共同点、不同点。)4、对比阅读，体会两位作者的写作特点：⑴丰子恺怎样视察、写鹅的吃态?⑵叶诺索夫怎样视察、写鹅的玩态?四、品读课文1、通读课文，读出感情。2、自读、小组读，找出自己喜爱的字、词、句，和不明白的地方再读一读。3、自由沟通：⑴自己为什么喜爱这些字、词、句。⑵质疑。⑶体会两位作者对白鹅宠爱之情。五、师生小结六、摘录课文中自己喜爱的字、词、句，积累词语《白公鹅》教学设计3一、教学目标学问与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出白公鹅的特点。2．学生能以肯定的速度进行朗读，能够体会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。3．熟读自己喜爱的句子，读懂课文内容。过程与方法：1．朗读课文，体会词句表情达意的作用。2．通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。情感看法与价值观：体会作者对白公鹅的详细描写，唤起学生对动物的宠爱之情。二、教学重难点教学重点：相识略读课文，通过品尝重点词句从而驾驭略读课文的学习方法。教学难点：学生能以肯定的速度进行朗读，能够体会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物的不同特点，语言的各具特色。三、教学策略《白公鹅》这篇课文主要描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平常的活动两方面写的。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。教学时可以实行如下策略：1．本文是一篇略读课文，所以老师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂并在读中慢慢习得基本的读书方法，培育学生的阅读实力，体会一些词句表情达意的作用。2．对比的方法，让孩子们对白公鹅产生爱好；通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物语言各具特色，通过比较也培育了学生的阅读实力，对文章的写法有所