2022《白公鹅》教学设计及反思.docx

2022《白公鹅》教学设计及反思《白公鹅》教学设计及反思作为一位杰出的老师，就不得不须要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我帮大家整理的《白公鹅》教学设计及反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《白公鹅》教学设计及反思1学习目标1、学习本课生字新词，学习联系上下文、词素分析理解词语的方法。2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者笔下动物的特点，观赏文章的好词佳句，体会作者的思想感情。3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的视察与表达方法。4、读记好词好句，积累语言。教学时间：二课时教学过程一、复习引入1、上两天，我们学习了《白鹅》（板书），大家肯定记得丰子恺笔下的那只架子十足的白鹅吧？这只白鹅给你留下了什么印象？我们一起来填一填。演出表格。2、学生填表并沟通白鹅①姿态伸长头颈、瞻前顾后②叫声肃穆慎重、厉声叫嚣③步态高傲从容、大模大样④吃相三眼一板、一丝不苟3、这节课，我们再来相识一只白鹅，那是一只来自俄国作家叶.诺索夫笔下的白公鹅（出示课题），看看这只鹅又有什么特点。二、粗读课文1、这篇课文生字比较多，又是外国作家的作品，语言表达方式可能不同与我们，所以请大家仔细朗读课文，读不通的地方多读几遍，把课文读通读顺，然后再想想，这只白公鹅又有什么特点。（学生自读课文）2、沟通检查：3、出示词语：军衔腔调车辙涟漪勾当鱼饵禽类荣膺攀谈掂量率领厮打撕咬主宰泥泞凌乱径直慢条斯理耀武扬威（1）指名朗读，正音，强调“勾当、率领”两个多音字。（2）有没有不理解的词语，沟通解答。(引导学生通过联系上下文、词素分析理解词语的方法理解词语，老师适时点拨引导。)预设：军衔：你知道哪些军衔？（元帅、将、校、尉、士）车辙：车轮轧过的痕迹；“南辕北辙”涟漪：从字形看，肯定与什么有关？怎样的水纹？勾当：坏事情荣膺：联系上下文猜想意思，再想想每个字的意思，说说词语的意思。掂量：作动作，边做这个动作时还边想什么？于是引申出掂量的另一个意思：思索主宰：找到句子，读一读，猜想意思。白公鹅认为自己驾驭、操控着整条河。（3）一排排读词语，发觉每一排词语都有什么特点？（表示名称、动作）4、出示句子，读一读。（1）要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿态啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。（2）通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有方法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。（3）当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。（4）要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂移着撕咬下来的乱羽。假如赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。5、梳理脉落：（1）这只白公鹅给你留下了什么印象？填一填：（）的白公鹅（2）为了突出白鹅的傲岸，丰子恺从鹅的叫声、步态、吃相三方面进行详细的描写，这篇课文又是怎样写的呢？（板书：走相、玩相）三、阅读观赏（一）观赏其次段：1、默读其次自然段，假如要用一个词语概括这只白公鹅的走相的话，你觉得用哪个词语合适？（板书：慢条斯理）2、自由朗读这一段，作者叶.诺索夫是怎样写出白公鹅走路慢条斯理的？你觉得哪些句子写得好？（1）它走起路来慢条斯理，细致掂量着每一步。［“掂量”是什么意思？（用手称称重量――反复思索应当怎么做，结果会怎样）它在掂量什么？（这一步落在哪里好，怎样放下去好）］；（2）落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿态，再不慌不忙地把脚掌放到地上。［想象鹅每一步的动作，并用手演示一下。比较体会“先…再…；然后…再…”“先…再…然后..最终…”用这样的连接写出了白公鹅走路时慢条斯理的样子。］（3）通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有方法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。［为什么会每根细翎都不沾上一点污泥？］（4）就是狗在身后追逐，这只鹅也决不举步奔跑。［去掉“就是…也…”，体会关联词语的作用。］（5）它总是傲岸地、纹丝不动地挺着长长的颈项，似乎头上顶着一罐水。［比较：“它总是傲岸地挺着长长的颈项。”体会比方的作用。］3、再次朗读，感受白公鹅走路时慢条斯理的样子。（自由读，指名读，小结写法。）（二）观赏第三段：1、自由读第三部分3－6自然段，同样用一个词语形容白公鹅的玩相。（无忧无虑、逍遥自在、耀武扬威……）2、又是怎样把它玩相的特点写出来的？同样来观赏一下，你觉得哪些句子写得好，为什么？预设：（1）可是最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵一片