2022《白杨》教案_4.docx

2022《白杨》教案《白杨》教案集合8篇作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案须要留意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的《白杨》教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《白杨》教案篇11、使学生相识白杨的特点，教化学生学习建设者那种酷爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。2、学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。3、指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。领悟父亲对孩子讲解并描述的那段话。两课时。幻灯片或挂图一幅、朗读录音。第一课时初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。1、揭示课题。（板书：白杨）2、导语。3、老师范读课文，学生了解主要内容。（抓中心）（1）老师范读。让学生思索：这篇课文的主要内容是什么？（2）探讨明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了争论的事。4、学生自由读课文，自学生字词。（1）划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。（2）查：查字典理解生字新词。（3）讲：学生相互沟通学习体会。（音、形、义各有侧重，老师作重点指导）戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。抚：留意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“摩挲”的意思。介：用部首查字法查“人”部。清楚：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词（清楚—模糊），近义词（清楚—清晰，分明）。浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。表明：对人说明，说明自己的意思。（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。）5、学生默读课文，分段归纳段意。（抓思路）（1）提出要求：默读课文，在独立思索的基础上进行小组探讨，然后沟通。（老师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们争论白杨树的。）（2）探讨明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。第一段（从开头到“……从窗口飞速地闪过一个高大挺秀的身影”），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。其次段（从“一位旅客正望着……”到“……孩子们现在还不能理解”），写父亲与孩子们争论白杨树。第三段（从他们只知道爸爸在新疆工作……到最终），写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。6、作业：（1）写出下面词语的反义词和近义词：清楚懦弱动摇（2）依据课后习题1的提示，仔细读课文。其次课时讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。（一）揭示课题，交待学习任务。1、板书课题。2、导言。3、概括主要内容及写作依次。（从整体入手）（二）讲读课文（从整体到部分）[讲读第一段]（从整体到部分）1、看图、听读、思索：大戈壁什么样？白杨树什么样？2、默读思索：课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？（划出主要词句）3、读后探讨。（通过解词析句理解、体会）（1）课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？作者要写白杨，为什么开篇写这荒芜的大戈壁？（2）课文怎样描写铁路沿线的白杨树？“高大挺秀”的“秀”字怎么讲？表达作者怎样的情感？4、老师小结。[讲读其次段]1、学生自由读，思索：父亲和孩子们是怎样争论白杨树的？2、读后探讨沟通。（1）这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指什么？为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？（2）请三名同学分角色朗读对话。思索：谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎样介绍白杨树的？（3）老师读父亲的话后提问：“表明”怎么讲？为什么说他在表明自己的心愿？3、划出句中的关联词语，并按要求造句。4、老师小结。[讲读第三段]1、老师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了深思，他看到了什么？会想些什么呢？2、老师小结。3、学生齐读最终一自然段。（三）总结全文。（又回到整体）师生借助板书共同总结。附：板书设计说明：怎样提高学生的阅读实力呢？？我的指导思想是，必需让学生经验充分的阅读实践，使其在仔细读书中理解语言文字所描述的详细内容，感受作者所表达的思想感情。老师要在学生充分阅读的基础上，帮助他们理解课文的思想内容，使其既学习语言，又受到教化，同时驾驭读懂一篇课文的方法。为此，我实行了“解词析句”、“朗读感受”、“小结描述”三点做法，把读、讲、议、练有机地结合起来。一、解词析句，深化理解课文的思想内容是通过语言文字表达出来的。因此，阅读教学必需重视语言文字的讲解，通过解词析句，帮助学生领悟内容，体会感情，使之得到熏陶，受到教化。教学时，我留意抓住关键词句精讲、细读，使学生由“语感”进入“情感”，引