2022《白鹅》教学反思_2.docx

2022《白鹅》教学反思《白鹅》教学反思作为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我帮大家整理的《白鹅》教学反思，欢迎阅读与保藏。《白鹅》教学反思1在教学鹅的吃相时，有句话“鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立即逃往篱边，蹲着静候。”从哪些词语体会到鹅的傲岸？学生精确地划出几个动词。我随机问道，这几个连续动作作者用了那个关联词把他们连接起来？生答，并且。你能用并且说句话吗？一个男生立刻举起手来“谁要是打了我，我就打他，并且骂他”，下面的同学起先偷笑。我也没想到孩子会有这种想法，是老师没有教化，确定不是，多半是家长的言行给了他这样的观念。但是，我觉得不能立马指责他，他或许是受课文内容的影响才这么说。于是，我宛转的说，“你的反应真快，老师刚说完你就想出来了，句子造得没有错误。但是你想过吗，这样做的结果会是什么？”我发觉这个同学脸红了，低下了头。“同学们说改怎么做呢？”于是，孩子们纷纷指责这种做法，课堂一下子转移了主题。我只好渐渐把孩子们的思路往回拉。“看，这只鹅的做法就像刚才大家探讨的那样，多不文明啊！从这里你体会到了鹅的什么特点？”大家齐说，“高傲、霸道”。终于又回到课文中来了。从这个小插曲，我感觉，教化不只是学校的事，家长和社会也要担负起责任。就这节课讲，一个小问题把学生的思路引到了别处，也不行取，教学中尽量避开。这个词在这里也不是那么重要。《白鹅》教学反思2在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性情的特色──傲岸。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“瞻前顾后”的姿态中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，过细刻画了鹅“肃穆慎重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者擅长运用对比的方法来突出鹅的特色。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严格”的特色；用鸭的“步调急速，有局促担心之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“灵敏地跑过来，努力地吃它的饭”“立即逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，特别形象活泼，使人如闻其声，如见其形。此外，作者还擅长运用反语来表达自己的心情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等好像含有贬义的词语表现鹅的特性，从中我们可以看出作者对鹅的爱好之情。变更学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的状况；二是进一步感悟察看过细的看法和用词精确，运用对比、拟人来突出特色的表达方法；三是在多种感官及师生合作参加的学习中获得愉悦的体验，提高效率。最终的拓展练习题很敏捷，适应不同层次的学生练习，既可以敏捷运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。阅读教学引领学生经验“感受──理解──积聚──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，本课的教学用好了这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文实力的有效道路。《白鹅》教学反思3丰子恺笔下的《白鹅》一文，重点是刻画白鹅的性格傲岸，鹅的傲岸更表现在它的叫声、步态、吃相中。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种傲岸不令人厌烦，而是可爱好玩，让人发笑的。由于我觉得这篇文章的语言也很有特色也显得有点深邃，所以在备课时我准备用一节的时间去完成。可到了课堂上我才知道，学生在课文的朗读、理解上都有点困难，特殊是中下学生，可能很难进入语言的内部去品尝。于是在教学时，我不知不觉把时间拉长了，整整用了两节课，让学生从容地在语言文字中走了个来回。课后细致想想，课文肯定有它特有的目标要求，我这样做是否能达到预期的目标。以后的课文教学中，我会试着依据单元训练重点确定教学目标，非重点的内容，让学生读一读，了解一下就可以不必逐词逐句细扣。假如有时间的话，让学生在自己感爱好的地方读一读就行了。本单元还有两篇略读课文，但对于略读课文究竟应当怎样教，我需努力探究。《白鹅》教学反思4依据同学年龄特点和学问积累状况，在教学本课的时候老师没有做过多的讲解，在优秀教案上，首先从整体上留意引导同学对课文内容的总体驾驭，设计了两个问题：１、你认为作者对白鹅的看法是怎样的？用课文中相关的词句回答。２、“我”喜爱白鹅的缘由是什么？用文中语言概括回答。这两个问题不但激发了同学的朗读爱好，也促进了同学的考虑，达到了驾驭全文内容的目的。然后，在深化探究的时候，只抓住课文描述的白鹅的主要特点“傲岸”