2022《白鹅》教学设计_1.docx

2022《白鹅》教学设计《白鹅》教学设计作为一位优秀的人民老师，就难以避开地要打算教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我为大家收集的《白鹅》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《白鹅》教学设计1教学过程：第一课时（一）、导入新课，激发爱好。老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习（丰老先生曾经养过一只白鹅，这白鹅是一位即将远行的挚友送给他的。丰老先生与这只鹅有着深厚的情感，因此，就特殊写下了这篇文章，题目是《白鹅》。）（二）、初读课文，识字学词。1．学生读词：大模大样、厉声呵斥、三眼一板、一丝不苟、架子十足、引吭大叫、窥伺、脾气2．把生词带入文中自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。3．老师巡察指导，点拨。4．检查读书状况。依据学生状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。（三）、再读课文，披文入情。1．学生自由读课文，一边读一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。2．引出“傲岸”并板书。3．明确“傲岸”表现在那些方面。读书沟通。（你从哪些地方体会到白鹅的傲岸呢？）这个环节意在引导学生对课文内容的整体把握。依据要求，学生从多个角度感知课文，读出对白鹅的初步印象，辐射出全文的相关内容，既有利于学生对文本内容的概括，又进行了语感的训练，实现了学生与文本的初次对话。（四）、品读课文，读出情趣。1．品读“叫声”，体会傲岸、尽职。①、不同的人说话的声音相同吗？那白鹅的叫声有何特点？②、生读第3自然段；③、假如白鹅会说汉语的话，你们猜猜，它会厉声呵斥些什么？④、从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的傲岸，也看到了它的尽职，难怪主子喜爱它呢。谁来读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的傲岸和尽职。⑤、读出情趣。老师要擅长引导学生走进文本、读进去、想开去，调动学生已有的生活阅历来理解和体会语言，阅读是特性化的行为，真正做到把自己的思想感情读进去，把作者的思想感情读出来。2、品读“步态”，体会傲岸、好玩。①、不同的人走路的步态相同吗？②、如若我们用一个成语来形容不同人的步态，那有的人走路则是（），有的人则是（）还有的人则是（）……③、我们的鹅老爷是怎么走路的呢？④、鹅跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你们能读出它的不同来吗？⑤、分角色读。（老师随机进行朗读指导）通过显明的对比，使学生更深感受白鹅的傲岸，感悟作者视察的细致入微和语言的风趣、诙谐。3、品读“吃相”，体会“傲岸”、“好玩”。①、不同的人有不同的步态，那不同的人吃会面不会相同呢？②、指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。③、你们从他的朗读中听出了什么？④、老师创设情境，助解词义，使学生理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。⑤、指导感情读书，读出情趣。⑥、正因为这鹅老爷三眼一板的吃相才上演了这样精彩的一幕。⑦、生读第六自然段，老师指导读文。⑧、老师范读（在你的眼前出现出了怎样的画面？你好像看到了什么？你好像听到了什么？你也能用风趣、幽默的语言把你所看到的、听到的说给大家听吗？）。⑨、学生练读。⑩、学生展示读，读出情趣。教学艺术的本质不在于传授的本事，而在于唤醒、鼓舞和激励。教学中，要让学生爱上语文，感受到语文文字的魅力，使其爱好盎然，有滋有味，反复不厌地潜心会文，并学会以声传情，读出情趣。（五）、感悟傲岸，升华情感。①、此刻在我们心中这又是一只怎样的白鹅？②、现在你会如何再来读这句话（好一只傲岸的动物。），从傲岸这个词中流露出作者怎样的一种情感？本文语言风趣幽默，丰老先生独特的语言风格使文章读来风趣，倍感幽默。从“傲岸”这个看似贬意的词中却流露着作者对“白鹅”的宠爱与赞许。在教学中，老师应把握这些点睛之词，让学生用自己的体会、想象、视觉去感受词语的色调、气息、味道，触摸文字背后的情感。用两只眼睛来读词，专心倾听来自词句深处的声音。只有这样，才能读出味，才是有效的、厚实的语文阅读教学。总结语：正因为这白鹅的傲岸、好玩、可爱、尽职。深深地打动了作者，故丰老先生才不胜其烦地侍侯这位鹅老爷。也正是因为有了这位趣味十足的鹅老爷，才有了我们今日这篇幽默风趣的文章《白鹅》。（六）、迁移运用，布置作业。正是因为作者风趣、幽默的语言，才使我们看到了这样一位趣味十足的鹅老爷，那我们就学习作者独特的语言风格，写一种自己喜爱的小动物。（七）、板书设计：白鹅好一只傲岸的动物。《白鹅》教学设计2《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是白鹅傲岸的特点。文章