2022《白鹅》教学设计_10.docx

2022《白鹅》教学设计《白鹅》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，时常须要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那要怎么写好教学设计呢？以下是我整理的《白鹅》教学设计，欢迎阅读与保藏。《白鹅》教学设计1《白鹅》是作家丰子恺写的一篇散文。课文主要讲白鹅性格傲岸这一特点的种种表现，反映作者对鹅的宠爱之情。这其次课时的教学，主要采纳理解重点词句的方法来理解声傲岸时，通过读句子，想象写话，说后评议等方式体会“傲岸”与“宠爱”，学生的想象写话很有想法，甚至出乎我的意料，理解步态傲岸时，京剧《包公出场》来回只有十几移，很能帮助学生理解“净角出场”。只惋惜，屏幕不甚清楚，使效果打了折扣，另外，与鸭的步态对比读时，指导仍有欠缺。教学鹅的吃饭这一环节时，内容较多，略显仓促。比较而言，第五自然段的处理较充分、恰当。这一课的好词佳句许多，在教学中难免有些顾此失彼，但经过同事们的提示，尽可以不遗漏重要的，在复习导入环节分类复习，在学习课文中不断重现，但结课时由于时间关系没能再次回顾，也算一个小小的缺憾。都说“好是改出来的”，其实好的教学设计更是改出来的，窦桂梅老师执教《秋天的怀念》时仅导入环节就十易其稿。《白鹅》这堂课还有不少应当修改的地方，而我本人的教学更有许多须要不断修正的地方。就像杨澜所说：“人可以不胜利，但不能不成长。”不断修正的过程就是不断成长的过程，这样的过程或许伴随着痛，但别无选择！《白鹅》教学设计2教学目标1、能有感情地朗读课文；2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。3、主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。教学难点：主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教法：情境教学法学法：朗读感悟法教学打算：课件教学过程一、激趣导入1、出示鹅的图片。你想说什么？你想用你熟识的哪首诗来赞美它？（漂亮、雪白）（《鹅》这首诗）2、板书课题，学生齐读。3、课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。二、自学提示1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只白鹅）2、再次默读课文，思索：作者从哪几方面介绍了白鹅的傲岸，并说出相应的段落。（板书：姿态、叫声、步态、吃相）3、读自喜爱的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的傲岸的。4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点呈现出来？三、沟通探讨1、姿态（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，瞻前顾后，我一看这姿态，想道：好一个傲岸的动物！”（2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片）（好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊）（3）读课件出示的句子。2、叫声﹙1﹚默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚﹙2﹚在什么状况下白鹅会表现出这种情形？﹙学生可用文中句子回答﹚﹙3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不怜悯况中发出叫声时的心态。见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主子允许不准进来，快回去！当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀？不许进入我的领地，快走开！师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的傲岸。再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点？学生再次沟通：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看管门户；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职。3、步态（1）请大家小声读第四自然段。思索：在这段中，作者如何表现出鹅得傲岸的，请把它画下来。（鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）（课件出示鹅走路的姿态，净角出场姿态）（2）、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老挚友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的？（鸭的步调急速，有局促担心之相；）（3）、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学留意看，再评评他们演得像不像。（4）、作者发觉了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写精确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明白他平常该多细致视察啊！（板书：对比手法）（5）、让我们也来对比的读一读。（6）、鹅的步态是如此的傲岸，那他站在那里时呢？又是怎样的？傲岸吗？（它常傲然地站着，望见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。）（7）、师质疑：老师不明白了，从刚