2022《白鹅》教学设计_12.docx

2022《白鹅》教学设计《白鹅》教学设计(15篇)作为一名无私奉献的老师，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？下面是我整理的《白鹅》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《白鹅》教学设计1要让学生把握白鹅的显明特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。比照学习，比照自己对事物的视察;尝试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中提高。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通;学生的学问与实力、情感与看法、过程与方法都揉合在其中。一、正音释词叫嚣(xiāo)窥伺(kuīsì)盛馔(zhuàn)分娩(miǎn)蹑(niè)手蹑脚奢侈(shēchǐ)二、众人说鹅1、让熟识鹅的同学来说说对鹅的印象：⑴养过鹅的。⑵亲见过的。⑶从阅读中获知的。2、其他人补充关于鹅的资料：⑴文学方面的如骆宾王的《鹅》“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”⑵动物学方面的。3、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。三、初读课文自读课文，自由沟通，不预设问题，对喜爱的词句，圈圈点点，与人共享。四、整体把握1、从文中的一些语句中，推想作者写此文时的境况。2、课文中的白鹅有什么特点?这些特点从哪些方面体现?⑴头颈：伸长头颈，瞻前顾后，傲视群雄，睥睨一切。⑵叫声：声调肃穆慎重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，“也似乎大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样”。⑶步态：步调从容，大模大样，“颇像京剧里的净角出场”。⑷吃相：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。3、白鹅对我们一家人有哪些贡献?你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的?⑴贡献有二：“物质上的贡献，是生蛋。”“比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。”住屋的简陋，环境的荒芜，生活的岑寂，“赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”⑵因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象(高傲放在白鹅的身上是可爱好玩的，作者是抱着观赏的看法来咏鹅的)，白鹅使作者苦闷的心灵得到一些劝慰，作者视白鹅为挚友，心存一份感谢和留恋之情。(结合朗读，出示板书)4、找出文中的过渡句，体会文章的叙写支配：段末句的“而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种高傲之气。”总起下文的三段，末段的开头“鹅，不拘它如何傲岸，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。因为它对我们，物质上和精神上都有贡献，使主母和主子都喜爱它。”由写白鹅的高傲到写白鹅的贡献，又由白鹅的特点到写我的情感(白鹅张扬的特性“慰我寂寥”，给岑寂的生活“增加生气”)，文章脉络清晰，内涵丰富。五、重点感悟1、阅读第4段：体会文章是如何体现白鹅吃相的“三眼一板”的。2、结合课文的详细内容，从白鹅人格化的描写中体会白鹅的“高傲”。3、你最喜爱作者笔下的白鹅的哪一点?六、巩固积累1、词语积累：词语例句瞻前顾后瞻前顾后。当心翼翼当心翼翼的意味。大模大样大模大样的，颇像……空空如也空空如也。蹑手蹑脚蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。摇头晃脑摇头晃脑，呜呜地乞怜。局促担心局促担心之相。三眼一板三眼一板，丝毫不拘。丝毫不拘丝毫不拘。镇定自若镇定自若地踏大步走向前去，扬长而去扬长而去了。不胜其烦不胜其烦，以后边将饭罐和水盆放在一起。2、找出反义词：傲岸(谦逊)超群(低劣)冥顽(开通)《白鹅》教学设计2《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，作者重点表现的则是白鹅的特点──傲岸。以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“肃穆慎重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者擅长运用对比的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。此外，作者还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等好像含有贬义的词语表现鹅的特性，从中我们可以看出作者对鹅的宠爱之情。学问与技能：相识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的部分。过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。情感看法价值观：主动参加学习活动，在感悟丰子恺用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，感受丰子恺对白鹅的宠爱之情。感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。多媒体课件两课时第一课时(略)其次课时教学流