2022《白鹅》教学设计_3.docx

2022《白鹅》教学设计《白鹅》优秀教学设计作为一位优秀的人民老师，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的《白鹅》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。《白鹅》教学设计1《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，作者重点表现的则是白鹅的特点──傲岸。以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“肃穆慎重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者擅长运用对比的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。此外，作者还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等好像含有贬义的词语表现鹅的特性，从中我们可以看出作者对鹅的宠爱之情。学问与技能：相识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的部分。过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。情感看法价值观：主动参加学习活动，在感悟丰子恺用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，感受丰子恺对白鹅的宠爱之情。感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。多媒体课件两课时第一课时(略)其次课时教学流程一、复习引课１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：丰老先生是从哪几方面写白鹅傲岸的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。）２、引读出示：好一个傲岸的动物，引出下文步态的学习。二、感受傲岸你最喜爱哪一部分，觉得哪句最好玩，就读一读。（出示课件，让学生自主选择学习方法。）1．自由读，感受步态的傲岸：鹅走来了。自由读第４自然段：有没有感受到傲岸的步态。（1）学生沟通：生：我听见了鸭、鹅……指名分别读──评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。师：写傲岸的鹅为什么写“鸭”？（引出“对比”的写法。）出示词语，进行理解：急速局促担心从容大模大样（2）、视频突破“净角”难点：有不明白的吗？（净角）谁知道？（课件出示）指名说感受。师：丰老用“京剧里的净角出场”来比方鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的目空一切的高傲。（3）、朗读体会对比写法：谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气？（4）引读：好一个傲岸的动物！2、默读感受：“鹅的吃饭，经常使我们发笑。”这回请你默读第５、６、７自然段，为什么使我们发笑？你感受到他的傲岸了吗？(可以划出好玩的词句，把感受写在旁边。)（1）、自由沟通，指名说。板书：三眼一板、一丝不苟体现在哪儿呢？（2）品读句子，说感受：（课件出示）①譬如吃了一口饭，倘如水盆放在远处，它肯定镇定自若地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。师：真是一丝不苟、按部就班、不会变通啊！令人发笑。师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽搁时间，并且很会摆架子。②这样镇定自若地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是架子十足！师：为什么“非有人侍候不行”？（因为它太三眼一板，一丝不苟，傲岸吧！）③因为旁边的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。……鹅便昂首大叫，好像责怪人们供给不周。师：喜爱“鹅老爷”这个词吗？（太形象了，它的确像个“老爷”，吃饭必需有人侍候，摆老爷架子，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。）（3）、小结，引读：好一个傲岸的动物！师：说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老赞美“好一个傲岸的动物！”3、回顾全文，在叫声、步态、吃相的关键词的基础上，指导编儿歌。（出示儿歌课件）三、品尝拓展1、再次出示咏鹅课件，感受白鹅的可爱。2、感悟写法：感受拟人手法及作者抓住特点写的方法，体会宠爱之情：小结：作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的宠爱之情。同学们都很擅长发觉。表达自己的宠爱之情，有很多好的方法，大可不必口口声声地说我喜爱它。3、请同学们回味课文后，出示“欢乐写话卡”：我是一只——的白鹅。试着用我们发觉的写法，把它的特点写出来，把你对它的宠爱之情表达出来。板书设计叫声厉声呵斥白鹅步态从容大模大样好一个傲岸的