2022《白鹅》第二课时教学设计_1.docx

2022《白鹅》第二课时教学设计《白鹅》其次课时教学设计作为一名老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。教学设计要怎么写呢？下面是我整理的《白鹅》其次课时教学设计，希望对大家有所帮助。《白鹅》其次课时教学设计1学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。有关白鹅的音像资料、多媒体课件。其次课时一、导入同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）二、学习课文１、文中的白鹅肯定给你留下了许多印象．自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括。）口头填空：这是一只──的白鹅。（傲岸）（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）２、我们重点来探讨一下白鹅的傲岸：哪句话能体现出来？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）其次自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。三、学习第三自然段１、课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢？默读第三自然段：找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。（“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点。）师：你从哪些地方体会到白鹅的傲岸呢？生：我从白鹅的叫声中体会到它的傲岸。见到生客进来，它必定厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威历。远处有人走动，也没惹着它，它也要引吭大叫，不亚于狗吠，似乎责怪别人打搅了它的安静。师：体会得不错。假如鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？生：见到生客，它会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”师：够傲的。生：当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，肯定说：“外面谁在走动？最好离这儿远点！”生：我认为它可能这样说：“喂，是狗吗？你这个厌烦的东西，还没到吃饭的时候，你又在外面干什么？”师：你为什么认为它会这样说？生：因为每当吃饭时，狗都来偷食，白鹅肯定恨透了狗，稍有动静，它就会认为是狗。生：我认为它在喊：“主子，外面有人走动，快出来赶走他！”师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的傲岸，也看到了它的尽职，难怪主子喜爱它呢。谁来读读第３自然段。（相机板书：好一个傲岸的白鹅叫声步态吃相）（以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达依次。）２、通过多种形式读：带着想象读出内心感受。３、仔细读课文第一至第三自然段：说说白鹅还给你留下什么印象？学生再次沟通：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看管门户；从“洁白的大鸟”可以看出鹅非常可爱；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职。相机板书：尽职英勇可爱４、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。（通过引读有关句子，组织小组探讨、全班沟通及老师的点拨，让学生在语言学习中相识明贬实褒的表达方法，深化体会作者的思想感情，学会阅读。）５、带着感情读“好一个傲岸的动物”，品尝作者对白鹅的赞美之情。６、有感情地朗读第三自然段：感悟作者仔细视察的看法和写作方法。７、齐读本段的词语：肃穆慎重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。五、学习第四自然段１、齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？作者为什么要写鸭呢？这是什么写作方法？这样写有什么好处？（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）２、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学留意看，看一看演的象不象，并且要用课文里的词语形容他们演得样子。（感悟视察细致运用对比、拟人来突出特点的表达方法。）３、再读“好一个傲岸的动物”：自由朗读，抒发宠爱之情。４、小结后齐读第四自然段，加深体会。５、积累词语：步调急速、局促担心、大模大样、镇定自若。六、找句子１、课文在描写白鹅吃相傲岸着一特点时有些句子描写的很形象，你能找出这样的一些句子来吗？２、请用你喜爱的方式在文中画出来读给大家听：师：课文在描写白鹅傲岸这一特点时，有些句子是干脆写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。生：它伸长了头颈，瞻前顾后，我一看这姿态，想道：“好一个傲岸的动物！”生：鹅的步态，更是高傲了。生：它常傲然地站着，望见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。生：这样镇定自若地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的