2022《白鹅》语文说课稿_1.docx

2022《白鹅》语文说课稿《白鹅》语文说课稿作为一名辛苦耕耘的教化工作者，通常须要打算好一份说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。说课稿要怎么写呢？下面是我帮大家整理的《白鹅》语文说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《白鹅》语文说课稿1一、教材与目标丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、精确的语言描绘了一只傲岸的白鹅的形象。以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居。《白鹅》是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅读写作地位非常重要。学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的宠爱之情。在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，初步仿照进行练笔。教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。二、设计与理念叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作的娴熟技能。在四非常钟里通过不断地进行语文实践活动，培育学生的语文综合素养，发展学生思维，为学生的全面发展和终身发展打下基础。三、教法与学法因此本课将采纳读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生采纳读悟结合法进行仿写。四、预设与教程（一）、创设情境激发爱好情境的创设，能使学生产生剧烈的学习欲望。在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。这一环节激发了学生的学习爱好，为进入文本做好了铺垫。（二）、读悟结合，理解文本1、初读美文，整体感知。七岁的骆宾王眼里的白鹅真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？自由读文，想一想：这是一只什么样的白鹅？口头填空：好一只的白鹅。（傲岸、高傲、从容不适、一丝不苟、架字十足、有着老爷脾气、须要人侍候……）。（学生可以用课文中的词语概括，也可以用在行自我提炼后的词语概括。这一环节让学生奇妙的渡过了词语积累关，从不同的角度了解白鹅某方面的特点。既整体感知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“傲岸”和中心句“好一个傲岸的动物！”丰老先生是从哪几方面写白鹅傲岸的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？请学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。相机板书：叫声步态吃相2、精读课文，了解写法。白鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。你最喜爱哪一部分，觉得哪句最好玩，就读一读。这一环节通过引导学生品读词句，组织小组探讨、全班沟通及老师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的宠爱之情。依据学生喜好相机引导点拨，精读一部分，其他两部分略读。a如描写白鹅叫声部分：通过“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点，作者完全把鹅当作了人来写，是多么生动好玩啊！引导学生边读边勾画词语，用手腕仿照鹅厉声大叫的样子，动笔写下批注。调动形象思维参加解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、精确，既培育了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。b如描写白鹅步态的部分：作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？沟通反馈，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。从课文写鹅“步调从容、大模大样”以及鸭“步调急速、局促担心”等词语中，想象出它们是怎么走路的，并演一演。变更学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意，进一步感悟作者视察的细致和用词的精确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；多种感官的参加在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。c如白鹅吃相的部分：请学生找出认为好玩的句子读一读，发觉了什么？说说自己的想法。依据学生反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。除此之外，还用了拟人对比。作者这样写。既突出了鹅的特点，又表达了自己的宠爱之情。3、回顾全文，概括板书。至此，孩子已在抓住白鹅叫声、步态、吃相的关键词的基础上了解了内容，稍加整理，加上标点，就组成了一首儿歌。白鹅叫声厉嚣勇尽职步态高傲似净角吃相从容架子足白鹅傲岸世上绝激励学生创建性的自编儿歌，孩子们的儿歌更富有童趣。如：白鹅傲岸自大，叫声高吭嚣张，步态大模大样