2022《盘古开天地》教学设计.docx

2022《盘古开天地》教学设计《盘古开天地》教学设计15篇作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我收集整理的《盘古开天地》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《盘古开天地》教学设计1１、相识“猛、缓”等１０个生字，会写“暗、降”等１４个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等１３个词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲解并描述这个故事。３、在合作学习中，学会分工，拥有肯定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。有感情地朗读课文，感受盘古的宏大形象。两课时第一课时１、正确、流畅地朗读课文，尝试复述课文内容；２、随文识字、写生字、词；３、策划下节课的学习活动。其次课时１、有感情地朗读课文，用自己的话讲解并描述故事；２、体会神话故事充溢想象的特点；３、在学习中学会合作。cai课件一、确立问题１、回顾学生自行策划的学习活动，提出“师生一起过中国神话日”的想法。２、引出“为什么邀请盘古”这一问题。二、自主阅读１、自己自由读文，边读边思索理由。２、小组合作学习。（依据表格供应的程序及内容来完成）三、汇报沟通１、分组汇报，感情朗读。（点拨引导理解“混沌”、“创建”）２、组内讲解并描述故事，合作评价。（利用讲故事评价表）四、想象创编思索：１、供应思路：我想把手接在茂密的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。２、生写诗句(我想……)３、深情呼喊。五、总结板书：盘古开天地（学生板书）用他的整个身体创建了漂亮的宇宙《盘古开天地》教学设计2一、创设情境，复习导入师：谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头?指名读第一段。二、研读感悟1.研读第2自然段(1)师：请大家闭上眼睛，盘古醒来后，他望见四周一片漆黑，他拿起斧头打算……想象一下，刚才你仿佛看到了怎样的画面?(2)师：读书就要这样，请大家带着想象出来的画面，读读第2自然段。生自由读第2自然段。(3)沟通：读了这段话，你知道了什么?(盘古用斧头劈开了天和地。)老师送词：开天辟地。指导朗读：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。(重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。)(3)研读“轻而清的东西……变成了地”。①师生合作读此句;男女生合作读。②师：在读的过程中，你发觉了什么?(学生找意思相反或相近的词“轻、重”;“清、浊”;“上升、下降”。“缓缓”、“渐渐”是一组近义词。)师：请大家思索，这些词的运用说明白什么?(天与地的不同)。③指导朗读。师生、生生合作读，重读反义词，加深印象。4.研读第3自然段(1)师：天地分开后，盘古是怎么做的?(2)师：一年过去了，盘古怎么做?师：一百年过去了，盘古仍旧……师：一万年，一百万年过去了，盘古仍旧……师：课文中时间久是怎么说的?(不知过了多少年)。师：是呀，盘古真是一个顶天立地的男子汉。(板书：顶天立地)(3)感受盘古的顶天立地。①师说词，生读盘古顶天立地的句子。②生说顶天立地，师读盘古头顶天脚踩地的句子，感受盘古的精神。(3)师：不知过了多少年，天和地渐渐形成了，而盘古却……(生答)5.研读第4自然段(1)师：同学们，盘古累得倒下去了，随之天地间也发生了很大的改变，自由读第4自然段，把你的感受读出来。(2)指读。师：假如老师让你把这一段话读成一句话，你能吗?(他的身体发生了巨大的改变?)假如是一个词呢?(改变)(3)诗化朗读，感受盘古创建的世界之美。①出示诗化课文，老师配乐朗读。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮;他的四肢，变成了大地上东、西、南、北四极;他的肌肤，变成了宽阔的大地;他的血液，变成了奔流不息的江河;他的汗毛，变成了茂密的花草树木;他的汗水，变成了滋润万物的雨露;他的_______,变成了_________的___________;……②学生自由练读，感受世界之美。③指读，进行朗读指导。④师：是呀，在这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语：四季的风飘动的云隆隆的雷声……(4)训练说话，感受神话魅力师：同学们，盘古的身体倒下了，莫非他仅仅变成了这些吗?他的牙齿，他的脚，他的手指又变成了什么呢?你能用书上的句式说一说吗?①学生自由练写②四人小组沟通③小组选一位代表全班沟通(4)小结：同学们，你们说了这么多改变，想象力真丰富。假如我们把这些改变写到书上，课文后面的省略号能擦去吗?(不能，因为省略号代表还有许多许多改变，用笔是