2022《盘古开天地》教学设计_2.docx

2022《盘古开天地》教学设计《盘古开天地》教学设计范文（精选3篇）作为一名人民老师，时常须要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我收集整理的《盘古开天地》教学设计范文（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。《盘古开天地》教学设计1学情分析：三年级学生充溢天真和幻想，具有丰富的创建力和较强的自我表现力，并且已初具自学实力。对字词的教学可让学生运用已驾驭的识字方法帮助识记。阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感，深化感悟、体验。小学生的情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，教学中可借助多媒体创设情境以助想象、理解。另外，在课外阅读中，大部分学生都已经接触了不少神话故事，因此可引导学生融会贯穿地学习，从而培育“自主读书”的实力。教学目标：1、相识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、混沌、下降、抡起、猛劈、蹬地”等词语。2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3、读懂课文，相识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，培育想象力，积累课文中美丽的词句。教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。教学难点：能用自己的话复述课文。教学打算：1、学生课前收集一些神话故事。2、打算教学课件教学过程：一、激趣导入，介绍神话师：同学们，中华民族是一个有着五千年历史文化的文明古国，在这片古老的土地上，“神话故事”以它特有的魅力传播中外，持续古今，成为中华文化史上一颗绚烂的明珠。请看：你知道这些图片讲的是什么神话故事吗？嫦娥奔月后羿射日夸父追日祖国的神话故事多如天上的繁星数不胜数，今日我们就来学习一个神话故事。1、齐读课题，揭题，释题：盘古开天地，说说“开”的意思（板书：开拓）。2、读了课题，你有什么疑问？（预设：盘古为什么要开天地？盘古怎样开天地？等）二、由题生疑，走进神话1、让我们带着这些疑问进入课文，认仔细真地把课文读一遍。留意读准字音、读通课文，遇到难读的地方多读几遍。2、同学们的姿态告知我，你们已经读好了，老师这儿有几个生字组成的词语，你能把它读正确吗？A、开火车读，正音：“血”是一个多音字，在这里念第4声。B、齐读。C、你觉得哪个词特殊难懂呢？理解：混沌。看看字典上对“混沌”是怎么理解的出示：模糊一团的状态师：理解词语的意思除了查工具书，还可以通过联系上下文，让我们把这个词语送回到句子中去理解，齐读：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。”这究竟是怎样的情景呢？这样的世界有声音吗？能望见什么？这样的情景送给它一个成语，那就是：昏天暗地（板书）3、同学们都预习过课文了，请你用屏幕上的一个或几个词说说课文写了一件什么事？（可以用文中的一个句子来回答，并用直线画出来。）。指名说。A、师：专家说：会读书的人能把一篇文章读成一句话。你很会读书。同学们，专家还说：读书更高的境界是把一句话读成一个词。你觉得这个句子中哪个是关键词啊？沟通：创建B、视察：“创”是什么旁？想想：为什么要用立刀旁？（盘古创建天地须要刀斧）同学们，“创建”须要工具，须要力气，须要行动。我们这就拿起笔认仔细真把这个词写一遍。其实，许多字你只要明白了它的意思，就能更简单记住它的书写。三、探究解疑，品尝神韵1、同学们，这是一个神话故事，（板书：神话），你知道这里的“神”是什么意思吗？——奇妙，对啊，神话就是奇妙的故事，它充溢了幻想的色调，充溢了奇妙的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。那么盘古是怎样起先他的创建之路的？请一生朗读课文第2自然段（出示），让我们跟随着她的朗读，来到远古时代，想象：此刻你仿佛看到了怎样的画面？A、（1）出示第2段。指名说。B、可以把“抡起”换成“拿起”，把“猛劈”换成“猛砍”吗？（还是“抡”、“劈”用的力气大。）师评：是呀，盘古用了巨大的力气！让我们一起当一回盘古抡起斧头猛劈吧！齐读（2）只听一声巨响，宇宙发生了奇妙的改变，你瞧——出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。A、（自由读）读着读着，你发觉这个句子有什么特殊吗？B、让我们把他们请出来吧！[反义词显红]师：谁来读这几组反义词，读出天地形成时这种迥然不同的感觉。指名读反义词师：让我们把这种迥然不同的感觉送回到句子中，一起用朗读去感受一下吧！齐读C、读着读着，还发觉了什么？我们发觉这里还有一组近义词，缓缓——渐渐。其实在前面的一句话中也有一个词语跟“渐渐”意思相近，它是——慢慢D、透过这三个词你们看出