2022《盘古开天地》教学设计_3.docx

2022《盘古开天地》教学设计《盘古开天地》教学设计作为一名人民老师，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我收集整理的《盘古开天地》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教材分析《盘古开天地》是人教版课标试验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教化，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，驾驭理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培育学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的爱好。三年级的学生已经驾驭了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注意感悟故事本身的奇妙，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边绽开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培育语感，在读中感悟方法，在读中观赏提升。教学目标：1．通过朗读、品尝、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的爱好。2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。教学打算：学生学习打算：预习课文，运用已驾驭的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。老师教学打算：①制作多媒体课件。②在课前沟通中，了解学情，沟通师生情感。教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课，引起阅读期盼（一）谈话激趣，导入新课。（二）板书课题，读题。二、初读课文，整体感知，质疑问难（一）初读课文，整体感知。1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思索课文主要内容。2.提名认读生词，相机正音。3.引导学生了解并归纳课文主要内容。4.指导学生找出文中的中心句。5.初步理解中心句中的重点词“创建”的意思，指导书写“创建”。(二)质疑问难，培育学生的问题意识。1.围绕“创建”质疑。2.师生共同梳理、归纳问题。学情预设与教学策略：对那些在课文中能干脆找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思索价值，能帮助学生深化理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。三、顺学而导，解决问题，读懂课文。（一）解决“盘古为什么要创建宇宙？”的问题。1.提名朗读第一自然段，思索提出的问题。2.依据学生回答,相机理解“混沌”的意思。学情预设与教学策略：假如学生不能正确理解词语，老师可引导学生查字典，结合详细的语言环境，选择正确的说明。（二）解决“盘古怎样创建宇宙？”的问题。1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思索相关的问题。学情预设与教学策略：依据学生的心理须要，按学生找到的依次，依次教学相关的段落。2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。(1)学生汇报沟通，相机出示下列句子，引导学生重点研读：①理解“抡”的意思。②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的精确。③指导朗读，感受盘古劈开天地的力气和志气。①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。②引导学生读书并有所发觉。③沟通学生的发觉，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清晰、明白。Ｃ.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深化理解词语的好方法。（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）3.指导朗读，绽开想象，感受奇妙和漂亮。（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。（2）边读边画出盘古身上发生的改变，感受改变的奇妙。（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的`漂亮。学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语绽开想象，感受漂亮。（4）拓展想象，丰富漂亮。①师：盘古的身上是不是只有这些改变？你是从哪儿知道的？②启发想象，练习说话。（出示句式）盘古的（），变成了（）的（）。学情预设与教学策略：在沟通的过程中,感悟想象要合理、丰富。（5）有感情朗读课文，感悟盘古创建的宇宙的漂亮。三、回来整体，升化相识。（一）围绕板书，说说盘古是怎样创建的，明晰“创建”的含义。（二）朗读、品尝