2022《盘古开天地》教学设计_6.docx

2022《盘古开天地》教学设计《盘古开天地》教学设计作为一位优秀的人民老师，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我整理的《盘古开天地》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《盘古开天地》教学设计1教学目标1、相识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。2、有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文。3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象实力，积累课文中美丽的词句。重点难点重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，能复述故事。难点：培育想象实力。教学建议搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。教学过程第一课时步骤设计教学互动设计设计意图导入课文1、你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗？2、揭题：今日我们就来学习《盘古开天地》。3、让学生依据课题提问。（盘古为什么开天地？他是怎样开天地的？等）提问导入。引起学生阅读的爱好，为下文学习做好铺垫初读感知1、读通课文，识记生字。a．自读课文，画出不相识的字，借助拼音读正确。b．同桌相互认读生字，沟通记字方法。c．老师相机指导：那些是已经相识的字？哪些是还不相识的字？（“猛、肢、肌、辽、腋”都是形声字，“逐”可以通过“家”来记；“血”的读音要留意；“倒”是多音字。）2、再读课文，感知文意：这篇课文主要讲了什么？a．自由练读课文。b．同座合作检查课文朗读状况。ｃ．理清文章依次：盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后。老师相机指导难记得的字，提高学习的效率。从课文中学会写文文章的方法指导写字①出示要写的生字，引导视察生字的结构特点。留意左右结构的三种类型。提示学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。留意写好半包围的字。②老师在田字格内范写生字，学生仿写。③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。由于下节课要复述故事，因此鞋子支配在这节课。其次课时研读课文１、感情朗读。学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创建漂亮的宇宙的”这个问题进行研读。①重点研读其次自然段，体验盘古创建宇宙的艰难。a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。b．读了这段话，你有什么发觉？（让学生找出意思相反或相近的词）c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。②重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点。a．读一读，说说你有什么感受。b．再读读，把你的感受读出来。c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？③采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验。不动笔墨不读书，引导学生养成良好的读书习惯。读中感悟想象感悟①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创建宇宙的情形。②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意像“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”等这样的词语。③学生借助多媒体画面尝试复述。④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”。读中想象、感悟。复述故事①想想课文每段讲了什么？老师提示：复述课文就是把每段的主要内容连起来说。②小组内互讲、互提看法，并举荐一句同学代表本组参与全班讲。③全班沟通。做好讲故事及评比“故事大王”的打算工作。通过复述故事，驾驭课文内容；学会复述故事也是本课的一个教学目标。课外拓展读中外远古神话，开展讲神话竞赛以读引读《盘古开天地》教学设计2《盘古开天地》教学设计（公开课）学情分析：三年级学生充溢天真和幻想，具有丰富的创建力和较强的自我表现力，并且已初具自学实力。对字词的教学可让学生运用已驾驭的识字方法帮助识记。阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感，深化感悟、体验。小学生的情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，教学中可借助多媒体创设情境以助想象、理解。另外，在课外阅读中，大部分学生都已经接触了不少神话故事，因此可引导学生融会贯穿地学习，从而培育“自主读书”的实力。教学目标：1、相识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、混沌、下降、抡起、猛劈、蹬地”等词语。2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3、读懂课文，相识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，培育想象力，积累课文中美丽的词句。教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。教学难点：能用自己的话复述课文。教学打算：1、学生课前收集一些神话故事。2、打算教学课件教学过程：一、激趣导入，介绍神话师：同学们，中华民族是一个有着五千年历史文化的文明古国，在这片古老的土地上，“神话故事”以它特有的魅力传播中外