2022《盘古开天地》教学设计_7.docx

2022《盘古开天地》教学设计《盘古开天地》教学设计15篇作为一位兢兢业业的人民老师，时常须要编写教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我细心整理的《盘古开天地》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《盘古开天地》教学设计1一、导入新课，激发爱好。师：孩子们，喜爱读神话故事吗?生：喜爱。师：你都读过哪些神话故事。生：盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人……师：不少。咱们看，神话故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，关于他们的故事怎么流传下来的呢?靠的是人们口头讲解并描述使其代代相传，所以叫“神话”。神话故事给你什么感觉?生：奇妙、充溢想象、很奇妙师：好，今日我们就来学习中国古老的一篇神话故事，齐读课题。学生齐读课题《盘古开天地》师：昨天预习了，能不能联系课文说说课题中“开”什么意思?生：第一段说天和地还没有分开，“开”是“分开”的意思。生：其次段说盘古用斧头劈开了天地，“开”是“劈开”的意思。生：最终一个自然段创建了漂亮的世界，“开”是“创建”的意思。师：你们很会读书，字的说明就来源于课文中，所以细致读课文，能解决你许多疑问。二、读课文，讲故事(一)读故事，讲出故事1、完成学习任务单1，了解故事的起因、经过、结果。师：你们都爱听神话故事，那想不想学学怎么讲神话故事?生：想。师：好，来看看讲故事第一招：了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事，这是故事的起因;在这个故事中什么人做了什么事，产生了什么样的效果，这是故事的经过;最终，故事的结局是什么，这是故事的结果。请你快速读文，找出故事的起因、经过、结果分别是哪里，完成学习任务单上的第一小题。学生读文，勾画，完成作业。师：找好的同学来共享。出示作业单(学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度，这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果，共13个孩子一次性找对了。)生：故事的起因是第1自然段，经过是2-5自然段，结果是第6自然段。2、完成学习任务单2，了解故事的详细经过。师：好，找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文，完成学习单上的第2个小任务。生边仔细读课文边找出世界的样子和盘古的努力。3、完成学习任务单3，初步讲故事(1)自己结合学习任务单2和课文，讲讲这个神话故事。(2)同桌相互讲讲，相互补充。(3)学生展示讲，初步讲故事，要求：详细完整下面是学习任务单学习任务单一：故事的起因：第()自然段故事的经过：第()段故事的结果：()自然段学习任务单二：同桌相互合作，完成下面的任务清单故事的起因：世界()，盘古()故事的经过：盘古醒来，睁眼一看，世界()盘古翻身坐了起来，“大鸡蛋”()盘古()，“大鸡蛋”碎了。盘古站在天地当中，天和地()盘古倒下后，身体()故事的结果：盘古()学习任务单三：根据故事的起因、经过、结果，自己先简洁讲讲这个故事。(二)读故事，讲出奇妙。师：孩子们，了解一个故事的起因、经过、结果是我们讲出一个故事的前提。刚才你们都做得很好。但是我们讲故事，可不能局限于就是简洁复述故事，我们还要把故事讲得生动好玩。神话故事我们要讲出什么?生：讲出神话的奇妙之处。师：对，神话故事最大的特点是想象力丰富，很奇妙，讲神话故事就要讲出奇妙，吸引读者。这篇文章同样有许多很奇妙的地方，请你先默读课文，画出你认为奇妙的地方，读一读，边读边想象画面，感受奇妙。生通过朗读体会神话的奇妙，重点指导第五段的朗读。1、老师读“实际”，学生读“想象”师：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的改变。他呼出的气体，变成了()生：四季的风和飘动的云。师：他发出的声音，化做了()生：隆隆的雷声。师：他的左眼变成了()生：太阳，照射大地。师：他的右眼变成了()生：月亮，给夜晚带来光明。师：他的四肢和躯干变成了()生：大地的四极和五方的名山。师：他的血液变成了()生：奔流不息的江河。师：他的汗毛变成了()生：茂密的花草树木。师：他的汗水变成了()生：滋润万物的雨露。2、老师读“想象”，学生读“实际”师：可以说盘古用他的整个身体创建出了整个漂亮的世界。四季的风和飘动的云。是他()生：呼出的气体。师：隆隆的雷声，是他()生：发出的声音师：照射大地的太阳是他的()生：左眼变成的。师：给夜晚带来光明的月亮是他的()生：右眼变成的。师：大地的四极和五方的名山是他的()生：四肢和躯干变成的。师：奔流不息的江河是他的()生：血液变成的。师：茂密的花草树木是他的()生：汗毛变成的。师：滋润万物的雨露是他的()生：汗水变成的。随着一点点上移的文字，又将整段文字