2022《看云识天气》教学反思.docx

2022《看云识天气》教学反思《看云识天气》教学反思作为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我为大家收集的《看云识天气》教学反思，希望对大家有所帮助。《看云识天气》教学反思1《看云识天气》上完了，感受颇多。下面我谈一谈我的教后反思：1、语文课首先要解决教什么。《看云识天气》是一篇精致的科普说明文，内容丰富翔实，贴近生活，说明方法科学适当，层次清楚，语言美丽流畅，虽是说明文，但文章通俗易懂。那么，这节课我究竟要教给学生什么？教气象学问，还是按正常的说明文去教说明文的学问？似乎都不大好，因为这是语文课，而不是地理课，而且学生第一次接触说明文（科普文），讲一些枯燥的说明文的学问或许会不感爱好。那么我原委要培育学生的什么语文实力呢？我的教学目标原委应当设置为什么？经过几番思索和查阅资料，我确定了该课的教学目标应当从学问性、条理性、生动性几个方面去设置。另外，依据单元提示，我觉得应当训练学生快速默读课文、提炼信息的实力，还应当注意激发学生的求知欲望，培育其科学精神。2、语文课应注意对学生进行方法的指导和实力的训练。在教学云的形态、光彩与天气的关系时我采纳分组探讨、填写图表、观看图片的形式来完成，我认为这样可以使学生把云的各种形态、各种光彩与天气的关系呈现得一目了然，脉络清楚，而且能提高学生提炼信息、概括内容的实力以及抓住事物特征进行介绍的实力。在探究文章的条理性的环节，我提示学生一种概括内容的方法：提炼总领句，这些方法对学生学习语文应当是长期受益的。3、语文课应培育培育学生的问题意识。闻名科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比回答一个问题要重要。”可见，培育学生的问题意识的重要性。那么如何培育？我想首先要让学生敢问，然后是会问。比如《看云识天气》这一课，学生可以这样提问：看云的什么可以识别天气？看云可识别怎样的天气？这两个问题就把文章的主要内容，文章结构梳理出来了。并且本文重要的说明方法—分类别也一目了然了。4、应体现学生的主体地位。“学生是学习的主子”，应让大多数学生参加到课堂中来，别让他们当“看客”和“听众”。总之，新课程下的语文教学问题多多，这须要我们在实践中不断地学习、思索、探究。《看云识天气》教学反思21、语文课首先要解决教什么。初读《看云识天气》，感觉它讲了许多丰富的气象学问，后来一遍遍读过，一遍遍思索，觉得它语言生动，学问介绍得很清晰，虽是说明文，但文章很简洁。那么，这节课我究竟要教给学生什么？教气象学问，明显不行，那是地理课不是语文课；按正常的说明文去教说明文的学问，似乎也不行，我的教学对象是初一的学生，这是他们第一次接触说明文（科普文），讲一些枯燥的说明文的学问也不合适；那么我原委要培育学生（7139教化网）的什么语文实力呢？我的教学目标原委应当设置为什么？2、教学目标的设置应依据文本的特点来设置，应当考虑到单元目标。几经思索，查阅资料，我相识到我们不能一教说明文就是讲说明方法等说明文的学问，不能一教争论文就讲论点论据等争论文的学问，那么全部得语文课将一模一样，丝毫体现不出文章的特色、作者的匠心，教学目标的设置应当是依据文本的详细特点来设置，于是我对文本进行了深化地挖掘，对《看云识天气》这篇文章的特色有了较深刻、较全面地相识。内容方面，学问性与趣味性（学问性略，趣味性则有自然之趣、观赏之趣、表达之趣）；行文方面，条理性与生动性。条理性表现在文章结构的条理（总分总）、段落的条理（总分总、总分、分总）、语句的条理、形态与光彩的条理、形态中八种云的条理、四种光彩的条理。生动性。使语言生动的手段：修辞（比方、拟人、排比）、用词、句子的长短、语体色调、引用等。生动的好处：吸引读者，以达“科普”之目的。而生动的基础是仔细视察、探究，精确的抓住了事物的特点。以生动语言达精确之效果，这才是《看云识天气》语言上的特色与魅力。体征方面，精确性与有效性。精确性。说明的本质要求是精确；欲求精确的方法：说明方法（本文有列数字、分类别）、用词。有效性。看云识天气的学问是前人仔细视察、科学探究的结果，是好用的；看云识天气是有局限的；前人的仔细视察事物、探究科学的精神是值得我们学习的。一节评优课，不行能四平八稳，于是我抓住最主要的方面去设计教学目标：学问性、条理性（结构与分类说明）、生动性（以生动语言达精确之效果）。另外，依据单元提示，我又考虑到应当训练学生快速默读课文、提炼信息的实力，还应当注意激发学生的求知欲望，培育其科学精神。为此，本课的教学目标我设置为：①学问与实力目标：使学生懂得一些看云识天气的学问，提高学生提炼