2022《看日历》教学反思_3.docx

2022《看日历》教学反思《看日历》教学反思作为一名优秀的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的《看日历》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《看日历》教学反思1学生发觉问题的实力与课堂的组织形式有很大的关系，当你给学生们供应了发觉问题的时间和空间，他才有可能去发觉。为适应新课改的要求我们学校在高校区学校的帮助下，吸取了东城二小“边学边交，自主领悟”的课堂教学模式和东城一小“以学定导，多元互动”灵动课堂教学模式的精华，结合我们自己的实际进行活跃课堂教学模式的探究，旨在变被动的接受学习为主动的发觉学习。《看日历》教学的重点是把教学学问还原到生活中，让学生经验学问形成的过程，通过自主探究、合作沟通的方式驾驭年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的实力。在教学中，导入新课部分尝试了问题导入和猜谜趣味导入两种，后者效果稍好一些。但是在年历和日历的概念上有所混淆。引出课题之后，先以20xx年的日历为例，讲授了看日历的方法，引导学生发觉能从日历中看到哪些信息。此过程中体现了对学生原有认知基础的重视。年月日的相关学问对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，他们是有一些零散的相识，但依旧有一大部分同学不会看日历，不知道看什么。通过提问学生的生日以及六一儿童节等能引起学生爱好的节日，检验是否都已经学会看日历并得到有效信息。在驾驭了方法之后，学生就能快速而精确的将课本上的个月份天数统计表天出来，为后面的发觉规律做好充分的打算。让学生视察数据表格找寻规律的过程中，没有驾驭好学生自主学习和老师指导之间的关系，没有刚好赐予指导和点播，导致此环节费时过多。对于规律的记忆方法不应交由学生探讨，应干脆介绍给学生，让学生熟记即可。虽然教学过程中应当把学问蕴含于学生详细活动的阅历背景之上，激发学生自主探究学问的欲望，但是寄希望于学生探讨出前辈流传下来的记忆方法是有些难以实现。整体来说，教学目标基本达成，教学的重点难点也在肯定程度上有所突破，教学环节完整，教学过程较为流畅。但对于三年级学生的认知和心理特点来说，课堂的语言还是过于理性，缺乏童趣，各环节的时间掌控上还有待进一步的提高。《看日历》教学反思2我听了老师执教的《看日历》。《看日历》是北师大版三年级上册第七单元的学问，本节课是学生在学习年、月、日的基础上来学习的。张老师这一刻值得我学习的地方有：一，教态自然大方教态是无声的语言，它包括老师的面部表情、站姿、手势能对有声语言起到恰到好处的补充、协作、修饰作用，可以使老师通过表情让语言的表达更加精确、丰富，更简单为学生所理解。所以，老师亲切而自信的目光、期盼而专注的眼神可以使学生产生平安感，缩短老师与学生的感情距离。如张老师在讲课是面带微笑，学生回答问题的时候总是目光凝视着学生，给与学生敬重。二，语言干净利落上好一堂课，老师的语言至关重要，谚语说的好：“它不是糖，却能粘住一切。”这里讲的就是语言的魅力。精确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的留意力。我们每一位一年级的老师都要不断锤炼自己的语言，努力提高语言艺术。张老师在《看日历》这节课上，教学语言干净利索，用自己富有魅力的语言吸引学生的留意力，孩子们都能仔细地倾听，“你的学问太丰富了”等亲切的话语，体现了老师对学生的敬重与关注，激发了学生的自信念，学生主动愉悦的学习情感被充分调动起来，课堂上，学生都能仔细地倾听老师的每一句话，倾听每一个学生的发言。本节课我认为不足的地方有：提出的问题不清楚，如“还有几月是相同的？”这样的问题提出后，学生有的说7月，有的说除了二月都相同。好多都不是老师想要的答案，其实老是想问的是一年中有哪些月份的天数是相同的，这样的话学生就明白了。当然，在我的课堂上，也出现过类似的问题如我在北师大版二年级上的'其中一节《做家务》这节课，有这样一个环节：“小组探讨编写。假如有困难，可以看一看书中的算式，再编2的乘法口诀。你能编几句就几句。”假如学生走神只听见最终一句，真不知道自己该做什么，所以老师说的每一句话都应当清楚。最终一句应当换成“2的乘法口诀比一比谁编的最多”听了这节课，我学会了老师的课堂语言要简练，提问是要留意问题的指向性要清楚。《看日历》教学反思3年、月、日的学问包含着很多规律，它虽然是天文学问，但与数学密不行分，并且其中奥妙无穷，学生特别感爱好，我引导学生从中发觉很多规律。一起先学生相识年、月、日，自主找寻年、月、日之间的关系，都须要利用年历，而年历的形成、各月之间的联系、星期的循环等，