2022《看浪花》教学设计.docx

2022《看浪花》教学设计《看浪花》教学设计8篇作为一名人民老师，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我帮大家整理的《看浪花》教学设计，希望对大家有所帮助。《看浪花》教学设计1第一课时：（一）创设情境，激活爱好：１、小挚友，你们过见过大海吗？大海是什么样的？能用自己的话说说吗？想跟老师去海边看看吗？请闭上眼睛，我们就要动身了。（播放海边的声音）２、来到了海边。你看到什么？听到了什么？想到了什么？（二）初读课文，学习生字1、是啊，大海无穷无尽，海水哗哗地唱着歌，拍打着海岸，卷起朵朵浪花，（出示图）有三个孩子光脚丫，也来到了海边，坐在海滩看浪花。有位作者把孩子们看到的想到的编成了一首诗歌《看浪花》，你们想听听吗？（播放课文录音）2、诗歌这么好听，想不想读？下面就请大家自已读课文，要读准字音，遇到带拼音的生字多读几遍，把课文读通顺，读流利，你能做到吗？3、现在老师想检查一下大家生字词学得怎么样了。（出示）a、谁觉得自己全部会读了，能当小老师了？（指2、3名当小老师带读）b、大家自己能读了吗？（干脆读）c、去掉拼音能读吗？（分组读，开火车读）随机理解“稻穗、马鬃、彩绸”秋天是收获的季节，田里的稻谷已经熟了,沉甸甸的稻穗压得稻杆抬不起头来。马鬃是在马的什么地方？彩绸是布料的一种，松软滑爽、高雅华丽、色泽艳丽、光芒耀眼。d、这首诗里还有几个四字词特殊好，谁找出来了？4、把生字字词读正确了，读通课文应当没问题了吧，那就请同桌相互读，相互检查，也可以帮帮对方。５、分小节检查学生的朗读。留意正音。（三）再读课文１、多种形式的朗读，读通，读顺课文。２、齐读课文三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。哗——哗——一束束浪花像问号，在问孩子想什么？“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！”哗——哗——一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天际。“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！”哗——哗—---一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩！”哗——哗——一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。三个孩子看浪花，说说笑笑忘了回家。哗——哗——一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。其次课时：（一）复习引入：师：小挚友，上节课我们学习了《看浪花》这一课的生字词，还读通了课文，老师还让大家回去以后要把这首诗读熟。现在老师想检查一下大家读得怎么样了。（指名分小节朗读课文）（二）细读课文1、小挚友们，看，这就是那三个孩子，（出示图，句子）引读——三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花，哗——哗——一束束浪花像问号，在问孩子想什么？２、孩子们在想什么呢？你们想知道吗？请大家自由读一读下面几个小节，看看孩子们在想什么？（随机绽开重点的学习）a、“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼”（1）小挚友，海水和淡水有什么不一样呢？为什么海水要变成淡水，才能浇庄稼呢？a、海水含盐分，假如浇庄稼，会使土地盐碱化，地里就不能长庄稼了。b、可是，有很多地方却受旱灾侵扰，庄稼枯萎了。（出示土地龟裂、庄稼枯萎的画面）c、那么多的海水，假如变成了淡水，哗啦哗啦浇庄稼，庄稼会长得怎么样？庄稼长得好了，农夫伯伯心情会怎样？浪花听了这个孩子的想法后，可激烈了!不住地欢叫着出示句子，指导朗读：哗——哗——看着，想着，听着，孩子眼前的一束束浪花像什么？（出图）庄稼长得这么好，绿浪滚滚连天际。这两句你会这么读？（2）那么这一小节你想想怎么读呢？（自由读，指多名读、女同学读、齐读）小结：引读。三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。哗——哗——一束束浪花像问号，在问孩子想什么？想什么呀？——“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！”哗——哗——一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天际。过渡：看着，说着，想着，孩子们还在想什么呢？ｂ、“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！”（１）小挚友，你们见过鲨鱼吗？孩子想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！你觉得这是一个怎样的孩子？（英勇的，不怕冒险的，自信的，）你从哪些字词中体会到的？在这个英勇的敢于冒险的孩子眼里，此时的浪花又是怎样的呢？（一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。）（２）是啊在这个英勇的，敢于冒险的孩子眼里，一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。海水不停地翻滚着，此时海水的哗哗声又有什么不同呢？谁来读（哗——哗——）（3）这一小节你又会怎么读呢？（自由读，指名引读，男同学读、齐读）小结：三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。哗——哗——一束束浪花像问号，在问孩子想什么？孩子们，你在想什么呀？——“我想到海底去探险，身着潜水服装戏