2022《看雪》的教案_1.docx

2022《看雪》的教案《看雪》的教案作为一名辛苦耕耘的教化工作者，总归要编写教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。来参考自己须要的教案吧！以下是我为大家收集的《看雪》的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《看雪》的教案1一、教学目标(一)驾驭文中的实词，通过诵读，感悟文章的简约之美。(二)通过想象，感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。(三)沉潜涵泳，体悟作者旷达的志趣和故国之思。二、课时支配1课时三、教学过程(一)活动导引1笨吻霸は啊Ｒ求如下：(1)读准音，借助工具书，扫清字词障碍。(2)读顺文，并圈出文辞美丽、内涵丰富的句子。(3)读懂义，指文章大意，并有感情地朗读全文。2钡既胄驴“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐代诗人柳宗元的诗，诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往，孤高情怀叫人赞美。而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境，抒发了别样的情怀。今日让我们随着张岱，走进西湖，去湖心亭看看雪。3蔽难СＪ张岱(1597—1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴(浙江绍兴)人。明末清初文学家。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。(二)活动过程1闭音听读(1)下列加点的字该怎么读?(板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音)余拏一小船ｎá拥毳衣炉火ｃｕì雾凇沆砀ｓōｎｇｈàｎｇｄàｎｇ余舟一芥ｊｉè湖中焉得更有此人ｇèｎｇ余强饮三大白而别ｑｉǎｎｇ(2)听老师范读全文，要求同学听准读音，听清句读，体会情感，领悟意境。范读旨在以老师的美读感染学生，激起学生的阅读爱好，引导学生吟诵涵泳，培育文言语感，体会文言文的韵味。2崩识痢⒅室(1)朗读课文，要求吐字清楚精确，停顿恰当。(2)质疑活动策略：借助书下注释和工具书疏通文意，不能自行解决的，举手质疑。3碧致劢涣(1)落实下列加点的字词，留意古今不同的意义和用法①是日，更定矣代词，此，这②天与云、与山、与水，上下一白都，一概③问其姓氏，是金陵人，客此名词活用为动词，客居(2)疏通下列句子的意思，体察句子的语气①湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。②见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?”(他们)看到我非常兴奋，说：“湖中怎么可能还有这种人?”③舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”船夫不停地小声叨念着：“别说您痴，还有比您更痴的人。”4彼卸辽枰(1)在疏通文意的基础上有感情地诵读课文。(2)设疑激趣：文章结尾“舟子”说“莫说相公痴，更有痴似相公者”。课文从哪些地方可以看出“相公痴”?为什么说湖中人比“相公”更痴?(3)诵读策略：指导同学抑扬顿挫地诵读课文，养成吟诵、咀嚼、揣摩、品尝的习惯。诵读中思索上述两个问题，从原文中找到回答的依据。5碧致刍疃(1)课文从哪些地方可以看出“相公痴”?明确：“相公”在“大雪三日，教案《语文版八年级语文上册《湖心亭看雪》教案》，湖中人鸟声俱绝”的状况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。(2)为什么说湖中人比“相公”更痴?明确：湖中人比“相公”到得早；“铺毡对坐”打算久待；在湖心亭煮酒赏雪；见到“相公”，甚为高兴，拉着一起喝酒；最为重要的是，他们“是金陵人”，客居此地，时近年关(崇祯五年十二月)。(3)令“相公”和湖中人痴情不已的西湖雪景原委如何?明确：作者用清爽淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖凝静清绝的景象。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。——净美精约，简洁通透，写出了雪中西湖的空阔感。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。——微小点睛，生气毕显。将静阔衬得更加静阔，而又为清冷增加了丝许活力，由远而近，轻重有致，或泼墨或点染地写意出来，“一痕”，“一点”，“一芥”，“两三粒”，雪在其中似有还无，似无还有，白色苍渺之景，却借影而得神，寥寥数笔，有酣畅淋漓之味，也引出秀影浮动的灵气。活动策略①通过想象描述作者所描绘的景象，感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。②请擅长画中国画的同学，依据文字所供应的信息，画一幅西湖雪景，感受雪中西湖的冰清玉洁，并了解什么是白描手法。③诵读“一痕”，“一点”，“一芥”，“两三粒”，在和谐的音乐美中感受文辞之简约，意趣之清逸，意境之灵动。6北冉咸骄(1)本文借西湖雪景寄予了作者怎样的情怀?与柳宗元在《江雪》中所表达的情怀是否相同?明确：本文冰清