2022《真想变成大大的荷叶》教学反思.docx

2022《真想变成大大的荷叶》教学反思《真想变成大大的荷叶》教学反思作为一位刚到岗的老师，我们须要很强的课堂教学实力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我细心整理的《真想变成大大的荷叶》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《真想变成大大的荷叶》教学反思1《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册第八单元的课文，它是一首很美的小诗。作者绽开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最终当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来欢乐自己也觉得欢乐的感受。这个也是学生理解的难点，让学生在感受大自然美的基础上学会给别人带来欢乐。诗的语言很美丽，对于学生来说也比较好理解，主要是通过反复的朗读让学生来体会美，感受美，呵护美。在教学词语这一环节上，我用了以词带句的方法，让学生不仅能读准单个的词语，也能在详细的语句中把他读准，同时也能让学生更好地读准课文，为下面朗读指导做铺垫。在阅读教学中，帮助学生进行语言的积累，培育语感，这一点我在教学中充分体现了出来。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一节时，我先让学生读好这句话，再看图理解“清凌凌”这个词，然后出示小鱼在水中游玩的情景，接着让学生想象成自己就是小鱼，这些小鱼在河里会做些什么呢？有的学生说：“我们会在小河里捉迷藏。”有的说：“我们会在小河里吐泡泡。”还有的说：“我们会在小河里做嬉戏！”又例如：在理解“穿梭”时，我又设计了这样一个情境：让一个学生在老师的讲解下表演“穿梭”，其他学生就是那些花丛，学生感到新颖又好玩，信任肯定会印象深刻。课文的最终一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。（真想变成大大的荷叶）我先出示荷叶图，让学生说说荷叶的样子，通过说，理解荷叶的美是作者真想变成大大的荷叶的缘由之一。而在此基础上，想象小鱼、雨点的欢乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，我恰到好处地设计了：——来了，在荷叶——。这一句式，不仅丰富了学生的想象，训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜爱荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的快乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的主要缘由。然后借此契机让学生积累关于荷叶的诗歌：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓露上头。这样一个看似简洁的设计，却能让学生从详细的语言文字中去感悟，潜移默化地感受到了诗歌的主旨，感受到了大自然的美。让他们获得了高尚情操的熏陶。但是由于把握教材、驾驭课堂的阅历不足，个别环节还没有达到诗意的境界：1、读书时间还不太充分，学生精彩的个别读展示还是少了点。这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间惊慌直至学生个别读环节无法更好展示的结果。2、在整堂课中，总觉得自己说得太多，始终在那里啰嗦，特殊是在对学生的回答作评价的时候，没有顺着学生的思路说下去，而是照搬学生的话来作评价，这一点在以后的上课中还要留意。3、我觉得在朗读指导的时候抓住重点的字词是特别重要的，但这方面我还做得不好，在引导上不是很到位，没有注意实际教学的生成，所作的预设和自己的教学打算也不够充分。教学总是缺憾的艺术，一节好课须要由教而研，再教再研。在以后的教学中我还须要就阅读课向其他老师学习，潜心探讨教学方法，总结阅历教训，扬长避短，精益求精，脚踏实地，努力提高自己的教学水平！《真想变成大大的荷叶》教学反思2一、创设情境借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真实体验，达到景与情的统一、情与景的交融。这种教学方法尤其适合运用在低年级的诗文教学中。低年级儿童形象思维占明显优势，在课堂上引导学生多种感官共同参加，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使他们获得立体的语言信息。另外，情境教学法能充分地再现诗文美丽的意境，使学生充分绽开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去创建美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。课文的起先，我出示课文情境图，同时播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙鸣，知了叫……。让学生闭上小眼睛，竖起小耳朵，细致听！你似乎看到了什么？这样学生很快就进入情境之中，对学习充溢了爱好。而爱好是最好的老师，良好的爱好是学生学习的内驱力，这样的学习才会最有效，最主动。在感悟课文中的“我”最想变成透亮的雨滴时，老师出示图片并引导：现在夏姐姐把魔棒轻轻一挥，你变成了一滴透亮的雨滴，现在睡在绿叶上；你的感受怎么样？能把这种感受读出来吗？学生进入情境后很快就找到了舒适的感觉