2022《矛和盾的》说课稿.docx

2022《矛和盾的》说课稿《矛和盾的集合》说课稿作为一位杰出的老师，时常须要用到说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那么你有了解过说课稿吗？下面是我帮大家整理的《矛和盾的集合》说课稿，希望能够帮助到大家。《矛和盾的集合》说课稿1一、说设计理念：《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”由此可见“书声琅琅”是一堂好的语文课的重要特征之一。蒋仲仁在《略论朗读与背诵》中指出：“就学习语文来说，朗读最为重要，可以说，不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠阅读是学不好语文的。”要把语文课真正上出原汁原味的语文味，要回来语文的本色，就须要在恰当运用多媒体的同时，让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童真童心。二、说教材《矛和盾的集合》是人教版课程标准试验教课书小学语文三年级上册的其次十五课的课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲独创家手持矛和盾，与挚友对打过程中，为了爱护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，独创了坦克。其次部分讲独创的坦克在战场上战胜敌军，大显神威。第三部分由坦克的独创引出“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的这一道理。作者按独创坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的依次叙述。叙事简洁清晰，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。本课教学时间为二课时，依据本课教材的特点确定其次课时的教学目标如下：（一）教学目标1、读懂课文，了解独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的。2、理解文中关键句，能用例子来说明“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这一道理。（二）教学重点、难点：重点：引导学生了解独创家是怎样独创坦克的，即把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的思维过程。难点：理解、体会由坦克的独创引发的道理。三、说教法：依据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中采纳了“整体阅读法”，“读中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。四、说学法：“教是为了不教”，在课堂上我努力为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动学生的学习主动性。只有主动探究自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习实力，促进学生的可持续发展。并通过多种形式的朗读，加深学生对课文的理解、感悟，同时也学生的朗读实力得到提高。五、说教学设计：整个教学设计，都是围绕教学目标绽开的，一起先我抓住了本课的重点句“坦克把盾的防卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”引导学生从整体上把握课文的结构。然后让学生阅读2—4自然段，引领学生了解坦克独创的过程，即把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，从而突出重点。对三年级学生而言，“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话较为抽象，为了突破难点，于是我将课文和事例融为一体，在事例中感悟语言，在事例中理解课文，那么教学就会更加贴近学生的实际，更有利于学生思维实力的培育。六、说板书设计：矛和盾的集合盾（铁屋子）、矛（枪口或炮口）、轮子、履带合二为一《矛和盾的集合》说课稿2一、说教材：《矛和盾的集合》是人教版新课标试验教科书小学语文三年级上册第七单元的头篇课文，是经作家黄水清的《矛和盾的集合》改编而成的。在生活中，我们常常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。本组课文讲解并描述了几个生动好玩的故事，这些故事告知了我们应当怎样看问题，怎样想问题。《矛和盾的集合》给我们讲解并描述了这样一个故事：独创家手持矛和盾，与挚友竞赛。在这个竞赛过程中，独创家发觉手上的盾难以招架对方矛的进攻，由此产生了一个想法：“假如盾大的像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”可是，这样当然平安，自己却仅仅只能防守，更何况防卫是为了更好地进攻。于是，他把矛的进攻、盾的防卫合二为一，再加上履带，独创了坦克，在战场上大显神威。课文通过叙述独创家把矛和盾的优点集合在一起独创坦克这件事，说明谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。学习这类争论性的文章，我们就应当要求学生“学习略读，粗知文章大意”、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。依据课标的相关要求和教材内容的特点，并结合我见习班级的学情，我给这篇课文支配了两个课时的教学时间，并确定了如下的第一课时教学目标：1.相识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。能正确认读、书写“集合、招架”等16个词语。（教学重点1）2.正确、流利，并有感情地朗读课文。3.积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读中获得学问。4.能初步把握文章的主要内容，并说说。（教学重点2