2022《石头书》说课稿_1.docx

2022《石头书》说课稿《石头书》说课稿作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要打算好一份说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么你有了解过说课稿吗？以下是我细心整理的《石头书》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。《石头书》说课稿1一、说教材《石头书》是苏教版（国标本）三年级上册第六单元的第一篇课文。本单元有三篇课文，《石头书》在记叙一件真实的事情过程中介绍了化石，《小稻秧脱险记》寓农业常识于生动的故事之中，采纳拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对爱护稻秧所起的重要作用。《航天飞机》则从一般飞机的视角，用拟人化的手法介绍了航天飞机的基本特点和相关学问，呈现了现代科学技术在航天事业上的新成果。这三篇课文均为科学性的小品文或童话，对学生进行酷爱科学的教化，培育学生探究自然、探究科学的爱好。《石头书》为一篇科学小品文，讲两位小挚友——川川和磊磊向勘探队员询问“石头书”——化石的情景，介绍了化石和化石的作用等有关学问。也表现了两个孩子酷爱科学，探求学问的剧烈愿望，赞扬了他们刨根问底的精神。全文共14个自然段，可以分为三个部分：第一部分（1-5）：写石头的外形一层一层的，像一册厚厚的书；其次部分(6-11)：介绍了石头书的内容：“字”和画；第三部分(12-14)：写石头书的作用。课文情趣盎然，寓科学学问于充溢童真的对话之中，科普作品成了好玩的儿童读物，能激发学生的阅读爱好，进而使其产生阅读期盼。二、说教学目标1.学问与实力目标：(1)正确、流利、有感情地朗读课文；(2)初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问；(3)初步了解有关化石的学问以及探讨化石的作用。2..过程与方法目标：(1)通过默读课文找出川川和磊磊的问题初步学会默读的方法；(2)通过观赏图片了解课文内容，对矿物、化石留下直观印象。3.情感、看法与价值观目标：初步形成酷爱大自然，酷爱科学的志趣并对四周感爱好的事物刨根问底，乐于探究。三、说教学重、难点1.教学重点：理解“石头书”是一本怎样的书。2.教学难点：结合课文语境，特殊是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，来理解“石头书”是一本怎样的书。四、说教学流程（一）复习导入胜利的导入，能使学生快速地进入学习状态，为整节课奠定基调。在设计中先对课文中的人物以及人物的特征来一个回忆，“川川和磊磊给你留下了怎样的印象?”有利于新的内容的学习；点出“刨根问底”，也为教学情感目标作铺垫。（二）精读感悟(1)《课程标准》对中年级学段要求初步学会默读，因此在找川川和磊磊提的问题时设计为默读，边读边画出问题，同时培育学生不动笔墨不读书的习惯。(2)由“刨根问底”导入课文，抓住“问”来走进文本，帮助学生建立“问”的意识，为教学情感目标作铺垫。在讲授的过程中进行朗读训练，引导学生读出自己的体验。另外，第一小节到第五小节为课文的第一部分，主要写“石头的外形一层一层的，像书”，点出这一点，帮助学生更好地把握文脉，同时又不加重学生的负担。(3)三年级小学生的思维发展仍处于详细形象思维阶段，对于较抽象的事物还不能很好的建立关联点。而图片正具有形象、生动等特点，符合现阶段学生思维发展规律，更易于激发学习爱好，同时易于接受学问。因此在教授过程中通过出示雨痕、波痕、矿物、化石的图片来帮助学生建立直观的形象，帮助他们更好地感知矿物、化石等抽象事物，同时更好地理解课文。(4)朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文以对话为主，其中有人物的神态描写，在教学过程中对学生进行朗读训练，引导学生通过读来表达自己的体会。同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生更高的`朗读目标。另外，通过分角色朗读来帮助学生体会对话体课文的特点。（三）总结深华引导学生在实际生活当中多学的同时更要多问，将“刨根问底”的习惯内化到学生的生活中去。（四）作业设计《语文课程标准》要求学生初步具备搜集和处理信息的实力，本课所学的内容为孩子们特别感爱好的化石，因此让他们搜集有关化石的资料他们将乐意而为，在爱好之上培育习惯，提高学生搜集、处理资料的实力。《石头书》说课稿2一、说教材本文是一篇科学小品，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的沟通，介绍了很多有关岩石的学问，也表现了两个孩子酷爱科学、探求学问的剧烈愿望。全文共14个自然段，可以分为3段。第一自然段：(1-5)写勘探队员告知两个孩子,山上的石头一层一层的,就像一册厚厚的书。其次自然段：(6-11)介绍了石头书上的“字”和画。