2022《石头书》说课稿_4.docx

2022《石头书》说课稿《石头书》说课稿4篇作为一名老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我整理的《石头书》说课稿，欢迎大家共享。《石头书》说课稿1各位评委老师：你们好！《石头书》是义务教化国标本三年级上册第六单元中的一篇课文。课文通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了很多有关岩石的学问，也表现了两个孩子酷爱科学，探求学问的剧烈愿望。本课情趣盎然，寓科学学问与充溢童真的对话中，是一篇好玩的科普作品，对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行看法、情感、价值观熏陶的好体例。我们学校的科技展厅里有一些化石和动物的标本，学生已经参观过，并且也像文本中的川川和磊磊一样对它们特别新奇。因此，当他们接触到这篇课文时，立刻会进入文本所描写对话情境中。基于以上对教材简析和学情分析，并依据《语文课程新标准》对本年级段的详细要求，我拟订了这样的学习目标：认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，相识一个多音字，结合详细语境理解词语。技能目标：培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。情感目标：借助课文的语言文字，激励学生对四周感爱好的事物刨根问底，乐于探究，培育酷爱大自然，酷爱科学的志趣。其中，指导学生正确、流利、有感情地朗读好对话，是本课的教学重点。而结合课文语境，特殊是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，来理解石头是一本怎样的书，从三年级学生的理解、接受实力来看我觉得既是本课的教学重点，也是本课的教学难点。为了突出重点，突破难点，我将借助多媒体课件等有关必要的教学协助手段来优化学习目标的达成度。对于本课的教学，我支配了两教时。第一教时，我打算支配“疑问导入”、“初读课文，整体感知”，“学习生字、指导书写”这三个环节。在第一个环节“创设情境、导入新课”中，我打算先板书课题，当你看到这三个字时，想到了什么？学生提出了一系列的疑问。老师小结：同学们脑海中一下子出现出这么多问题，真好！大家都想很快找到答案，始终要把问题弄明白为止，学生齐声说：对！老师归纳：问个明白，探个原委，这就叫刨根问底（板书：刨根问底）那么，就让我们轻轻打开书，到课文中去刨根问底吧。进入其次个环节“初读课文，整体感知”，在这个环节中，我首先布置学生把课文读正确、读流利，特殊要指导学生读准生字词的读音，如“堪、炭”是前鼻音，壳是多音字，还要指导学生读好长句子的停顿，如第七自然段，要指导学生读通读顺。同时在读的过程中，借助多种方法理解部分词语，如借助媒体呈现雨痕、波痕、矿物的画面，让学生理解石头书上的字是什么样的。通过理解“刨根问底”的“刨”是“挖掘”的意思，接着让学生找出他们问了哪些问题，请男同学问，女同学读叔叔的回答，再次感知课文内容。在这一教时的最终，是“学习生字、指导书写”这一环节。通过分析字形、示范书写、巡回指导，引导学生在田字格内把字写端正、匀整。其次教时，我将在第一教时教学的基础上，引导学生精读课文的重点对话部分，使学生对课文的理解通过老师有机调控，学生自主参加达到逐步到位，对其次课时的教学，我也打算支配三个环节，分别是：复习检查，作好铺垫；精读课文，理解感悟；总结课文，延长拓展。课始，先对课文中出现的词语进行复习，然后对上堂课的学习进行回顾：让学生说说通过上一节课学习，对课文有了什么了解，从而为精读课文作好铺垫。在其次个环节“精读课文，理解感悟“中，我将引导学生抓住重点的'字、词、句、段，通过读一读、想一想、看一看、议一议等形式引领学生进入文本，体会两个孩子酷爱科学、探究学问的剧烈的愿望。进而读懂石头书。比如在学习课文的第六至第九自然段时，我打算进行这样的预设：1、请同学自己读读课文的第六至第九自然段，边读边想川川和磊磊提了一个什么问题？你读懂了吗？2、学生自读课文第六至九自然段。明白他们的问题是石头书上有字吗？有画吗？依据叔叔的回答学生明白了石头书和语文书一样，上面有字、有画。3、引导学生再次进入文本，细致读读，找出描写石头书上的字、画的一段，老师依据学生沟通的先后依次出示相应的句子引导学生细致研读。“这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的踪迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透亮的……叫矿物。这些都是石头书上的字。”“这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。”第一步：指名读，说说你读懂了什么？其次步：依据学生的回答，老师相机激励：你真行，一边读一边将“石头书”与“语文书”进行比较，发觉他们有相同的地方。石头书上的字只有勘探队员才能看明白。第三步：借助媒体，使“雨痕”这个石头书中的字变