2022《石榴》教学设计.docx

2022《石榴》教学设计《石榴》教学设计作为一名人民老师，时常须要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的《石榴》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《石榴》教学设计1教材分析：《石榴》是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。《石榴》一文语言清楚，颇有美感。课文按季节改变的依次，描写了石榴的生产过程。第一节用简练的语言引出了文章的主子公——著名中外的石榴园。其次节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。第三节写石榴结果，慢慢成熟。第四节写石榴内部的状况，以及子儿的味道。教学目标：1．朗读课文，体会文中美丽的词句，逐步提高学生的审美和感悟实力。2．学习本文作者的视察方法，拟人等描写方法。3．理解课文的叙述依次，学写水果特点的方法。4．了解石榴的生长过程以及特点，激发学生酷爱自然，酷爱生活的感情。教学打算：多媒体课件教学过程：一、整体导入（一）同学们，这节课我们接着学习第16课，读课题——学生读课题《石榴》（二）请大家打开课文，让我们踏着季节的脚步，跟随作者，去山东枣庄，一起走进驰名中外的石榴园。二、精读训练（一）师：快速阅读课文2——4自然段，说说你喜爱哪一个季节的石榴圆。喜爱它的什么？（为什么喜爱）学生读后沟通，老师提炼板书——春叶绿；夏花美；秋果趣（假如学生一下子概括不出来，就打个？说：待会儿，我们学习这一段课文的时候再来想这个词）师评价：我们班同学读书的本事真大，读了一遍就能抓住每一段的主要内容了！（二）师：我们先来观赏一下夏天的石榴花好不好？（课件图片观赏）1.怎么样？说说你的感受？（学生说，太美了）2.是呀，一个字——美！这么美的石榴花作者是怎样来向我们介绍的呢？谁情愿来读一读其次自然段中写石榴花的这几句？3.读得正确、流利，声音洪亮，谁还想读？4.读了这几句，你看到了什么样的石榴花？（让学生多说一些）（1）我看到了火红的石榴花。（2）我看到了密密麻麻的石榴花。（3）我看到了像小喇叭一样的石榴花。……5.师：你觉得什么样的石榴花最美？生：火红的石榴。出示句子：6.师：看一看，这两句话什么地方不同？读一读，你觉得哪句话写得更美？为什么？生：火红是像火一样红，红得都快燃烧起来了。假如只是红的，就没那么红，那么美了。师：你真是个爱思索的孩子，“火红”这个词用得真好。请你把书上的这一句读一读。谁能够读得再红一点？（再指名读这句话。）师引读：这些花越开越---密，越开越---盛，不久便挂---满了枝头。师：你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（生自由想象说。）师：请大家再到书上去看一看，你还觉得什么样的石榴花很美？生：像小喇叭一样的石榴花很美。出示句子，请你读一读。师：你们喜爱这些小喇叭吗？现在你们就是一个个活泼的小喇叭，让我们一起来吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）师：哇，多可爱的石榴花呀，好喧闹的石榴园呀，我们再来读一读。捧起书，让我们一起把夏天的石榴花连起来读一读！（三）师：喧闹了好一阵的石榴花慢慢地谢了。同学们，让我们一起走进秋天的石榴园，请大家轻声朗读第三自然段。想一想，秋天的石榴园什么最吸引你？（生自由轻声朗读。）生：小石榴。师：为什么呢？生：很好玩。（板书：趣）师：什么地方写得最好玩啊？说给你的同桌听听。，当前123生：“熟透了的石榴兴奋地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。”师：是吗？好玩在哪儿呢？请大家看——（图片），听——[播放笑声]（你仿佛看到了什么？听到了什么？）生想象说话。[课件出示]熟透了的石榴兴奋地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。熟透了的石榴裂开了，露出了满满的子儿。师：请大家读一读这两句话，哪句写得更好玩？为什么？生自由比较说。指名读。读好。师：为什么读了这一句我们会觉得这么好玩？小作者是用了什么方法呢？生自由说。师：原来作者是把石榴当成人来写的，才写得这么生动，这么好玩。我们再来体会一下（齐读）。师：还有哪一句也是把石榴当作人来写的？[课件出示]这些石榴娃娃急迫地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。（指名读。）好玩吗？师：你们看，这是两大片绿黄色的——（叶子）？（师两手舞起，像两片叶子）哪个小石榴来扒开叶子？生过来表演。师：小石榴，你在里面感觉怎样啊？你想看什么？哎呀，你为什么这么焦急？你想对人们说些什么？你想向人们报告什么喜讯？……（扒开后）哇，你看到了什么？快向人们报告你的喜讯呀！谁再来读一读？（指名读。）谁能读得再急迫一点？淘气一点？喜悦一点？师：多好玩多欢乐的石榴娃娃呀，让我们一起来读