2022《研究透镜》教学设计.docx

2022《研究透镜》教学设计《探讨透镜》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我帮大家整理的《探讨透镜》教学设计，欢迎大家共享。《探讨透镜》教学设计1教材分析：《探讨透镜》是在学生了解了光的行进和反射的基础上，了解光的折射现象，相识透镜对光的折射。课文编排了三个教学活动。一是了解光的折射现象，为探究透镜奠定基础。二是探讨透镜对光的偏折现象。包括四个小活动：比较凹透镜和凸透镜的镜片特点；用透镜视察物体；让阳光穿过透镜；视察透镜成像特点。三是拓展活动，自制望远镜。这个活动视条件而定，有条件的学校就引导学生进行制作，条件不具备的就让学生了解望远镜在各方面的应用。教学目标：1、学会做凸透镜成像试验，尝试制作望远镜；2、了解凸透镜和凹透镜可以变更光的传播路途，了解凸透镜的应用。初步了解望远镜的构造；3、体验到人类对光学规律的相识与利用会为我们带来很多便利。学会用所学学问改善生活，意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。教学打算：老师——有关凸透镜和凹透镜应用的图片；凸透镜，凹透镜，蜡烛，或火柴学生——凸透镜，水杯，吸管，筷子、白纸，尺子，搜集望远镜的有关资料。教学时间：2课时教学过程：一、相识折射现象1、小组活动：每生一个吸管(筷子也行)，放入装了大半杯水的烧杯(可以用小茶杯或纸杯代替)中,视察吸管的改变，吸管在什么地方弯曲了?2、学生尝试说明其中的缘由，了解学生关于折射学问的已有水平。3、师：老师这里有两块透亮的镜片,我们可以叫它透镜，假如老师用手电筒作光源,想一想光通过透镜后会发生什么改变?(引导学生揣测可能是光行进的路途变更了。)设计意图:第一个环节是复习导入。通过视察和提问，让学生回忆光的行进和光的反射，自然地提出当光遇到透亮的物体时会发生怎样的现象,学生的揣测,有利于激发他们的探究爱好。二、相识凸透镜和凹透镜的镜片特点1、学生视察凸透镜和凹透镜镜片师：老师给每个小组供应两块不同的透镜，请细致视察它们的什么样子。（师表演）可以用手摸，但它们是光学仪器，我们不能干脆用手摸它们，应隔者餐巾纸摸一摸它。留意透镜是玻璃做的，不能敲击它们，以免划伤手指。2、学生视察、记录。3、学生汇报：两个镜片一个中间厚、边缘薄：一个中间薄、边缘厚。（生答，师板书）（一般我们把中间厚、边缘薄的.镜片叫凸透镜：把中间薄、边缘厚镜片叫凹透镜。依据生活的须要，透镜会做成不同的样子，只要是中间厚边缘薄的都是凸透镜，只要中间薄、边缘厚的都是凹透镜。）4、想一想：生活中有哪些凸透镜和凹透镜现象呢?（引导学生看课本插图，一滴水就是一个凸透镜；有酒(或水)的瓶子等。）设计意图：通过学生触摸透镜，了解其构造，相识其区分，精确区分不同透镜，为学生进一步探讨透镜做好铺垫。选择与学生生活实际联系比较紧密的内容进行学习，使学生明白学问与生活的联系。三、用透镜视察物体1、师：同学们，假如我们用这两块透镜分别去视察物体、视察书上的文字等,想一想会有什么发觉呢？学生揣测。2、师：真的会这样吗？那就请你们用这两块透镜分别视察各种不同的物体，看看跟你们的预料是否一样？把你们视察到的发觉记录在表格中。比比将是谁的发觉最多，探讨得最好。提示学生可以参考教材P24页四幅图片资料。出示表格：探讨现象凸透镜凹透镜镜片形态是否放大能否聚焦成像特点3、学生小组合作进行试验，视察、记录看到的现象。4、小组汇报自己的发觉。（凸透镜有放大功能，人们经常把它叫放大镜；用凹透镜视察报纸上的字所发觉的现象正好与放大镜相反，大家千万不能把两种现象混淆。）设计意图：学生先揣测，再视察、记录，然后起先进行探究活动。科学课重在“动手做”，让学生视察、记录、探讨沟通，力求操作与思维、现象与理论的有机结合，使试验过程成为师生共同参加的探讨过程，有利于培育学生的操作实力、视察实力和思维实力。教学反思：生命化课堂要求我们的教学应从学生实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过试验、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师指导下生动活泼地、主动地、富有特性地学习。着重强调教学要以学生为本，要培育学生学会学习的实力。对在生命化课堂教学所执教的《透镜》反思如下：导入新课我提问了学生一个问题“生活中你除了前面我们学过的平面镜你还知道那些镜子？由问题导入，学生纷纷举手回答:眼镜、放大镜等等，由学生们熟知的各种镜子引入新课，让学生感觉到很贴近生活，激发他们学习的欲望，在讲解透镜的种类时，我利用试验室有的各种透镜，