2022《示儿》教学设计.docx

2022《示儿》教学设计《示儿》教学设计11篇作为一名优秀的教化工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我细心整理的《示儿》教学设计，希望能够帮助到大家。《示儿》教学设计1一、教学内容：教科版第五册35页。二、教材和学情分析：《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。三年级学生已具有独立阅读的实力，对于这样以叙述口吻写的诗，借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题，但是学生在以往的学习古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。这个年段的学生学习诗歌时须要在说明诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读观赏水平。唯如此，学生的语文素养才能实现提升。三、教学目标：学问与技能：了解诗人及写作背景，能较好地朗读诗歌，熟读成诵，会默写。过程与方法：能通过自主学习与合作探究，驾驭诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者思想感情。情感看法与价值观：体会本诗剧烈的爱国主义情感，从而加强对学生的爱国主义教化四、教学打算：老师打算：多媒体课件、感情低沉的音乐五、教学过程：《示儿》教学设计课前口语训练，《满江红》导入该课。师：1、自由朗读《示儿》把诗读顺口。2、借助下面的注释来理解诗句所要表达的含义，再来练读。3、老师范读，从老师的朗读中，你感受到了什么？4、出示《示儿》视频。5、按老师划分节奏练读。6、找生读，齐读，（适当评价）7、师生合作读。师：用一个字来形容、来表达你读完《示儿》这首诗后的感受、感觉和心情，你会选哪个字？师：作者“悲”的是什么？“悲”从何来?师：你怎么理解“万事空”？师：那人死有哪些都成空了？那怎样才能把这句读好呢，我们应当抓住哪个字来读？你从中读出什么？师：介绍战乱是背景。指导读好“悲”和“不见”两字。师：想象，你就是陆游，眼前出现了怎样的画面？说说你仿佛看到了什么？出示《秋夜出篱门迎凉有感》师：指导读前句，“三万里”“五千仞岳”从后两句你读懂了什么？师：想象……假如在沦陷区，你仿佛看到了什么？听到了什么？面对此情此景，你有什么想说的？师：多媒体出示《题临安邸》师：同学们轻声地读一读这首诗，林升看到了什么？你看到了什么？师：带着不同语气指导读。（生气，难过，生气）师：诗人还是放心不下自己的祖国，哪怕只有一丝的希望。多媒体出示三四句。（王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。）师：从这两句诗中你感受到了什么？用一个字概括是？（盼）你是从哪个感受到的？（无忘）假如你就是陆游，你会怎样交待儿女呢？师：他到死都盼望祖国能够统一，这说明他是一个怎样的人。师：导读《示儿》师:读着读着，你最终相识了一个怎样的陆游呢？师：此时此刻，你想对诗人陆游说些什么呢？请用你的笔把你想说的话写下来。师：总结。用清末梁启超对陆游的评价结束。板书设计：示儿（宋）陆游悲盼不见九州同北定中原日爱国不变死《示儿》教学设计2一、教学目标1．了解诗的内容，体会诗中抒发的剧烈的爱国之情。2．理解诗句3．习本课生字新词。4．背诵这两首诗。二、教学重点1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到成功喜讯后心情特别欢快的缘由。2．理解诗句三、教学时间：一课时四、教学过程：一、导人新课，板书课题宋代大诗人陆游一生创作许多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治理想，表现人民的生活，表达酷爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿）二、预习课文，提出预习要求1．自读诗歌，读准字音。2．借助注解，初步了解诗歌的内容。三、指导学习《示儿》1．指名读课文。（重点提示：“祭”的读音）2．“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？（学生讲错的地方相互订正，老师相机指导）（“元”，同“原”，“元知”，原来就知道；“但”，只是的意思；“万事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，统一，这句诗的意思是：原来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到哀痛。这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的哀痛之情。）3．“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（学生讲后，老师加以归纳）（“王师”，指南宋军队；“定”，平定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占据的地区。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，