2022《社戏》教案_3.docx

2022《社戏》教案《社戏》教案作为一名教学工作者，经常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我整理的《社戏》教案，欢迎阅读与保藏。《社戏》教案1教学目的：1．学习第一部分，能分清哪些是概括叙述，哪些是详细叙述，并能运用有关叙述的学问详细分析课文。2．理解第一部分对文章主题表达的作用。3．能依据事情的发展把其次部分分成几个层次，便利对主体部分的阅读分析理解。4．朗读其次部分的“开船出航”和“月下行船”两部分，体会作者的独特构思。一．导入：老师：第一部分主要写“我”在平桥村欢乐生活中的一些乐事，点出平桥村在我是一片乐土。那么，究竟写了哪些生活内容呢？请同学们找出来，体会“我”的这种感情。学生起先思索，最终明确：第1段：主要交代了看社戏的时令、地点和机缘。事因的缘起，是“我”夏日间随母归省外祖母家——平桥村。作品从民间习俗人手，先写鲁镇的风情。开篇自然成趣，富有浓郁的乡土生活气息。再顺笔勾画平桥村的地理位置、概貌及其特点，一个“极偏僻”“临河”的小村庄的景象便跃然纸上，故事就从这里起先。“住户不满三十家，都种田，打鱼”，写出了小村庄人们谋生的方式，辛苦而勤劳。“极偏僻”“只有一家很小的杂货店”，写出了小村庄的闭塞与落后，而正是由于它与外界的绝少交往，维持着几乎类似原始状态的生活方式，才使它少受了很多封建礼教的束缚，更多地保留了自然、美妙的风土人情。这，正是“我”所憧憬的“乐土”。只有在这里，“我”才能“得到优待”，才能免念“秩秩斯干幽幽南山”。第2段：写“伴我来嬉戏”的有“很多小挚友”，即使“打了太公”，“一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”，既照应了第1段中的“得到优待”；又写出了小村里，家家热忱好客，不拘行辈、不拘礼数，使“我”少了很多清规戒律的束缚，少了很多孤独和苦恼，可以和小挚友们尽情地玩耍，当然感到欢乐。这一段最终一句，在幽默之中透露出作者对封建礼教的揶揄。第3段：写平桥村乐土上的种种乐事。作者用白描的手法，勾画了两幅充溢童趣的画面：一幅是“伏岸钓虾图”，从“掘蚯蚓”“穿铜丝”“伏岸钓虾”，写到“虾呆子”的自作自受“这虾按例是归我吃的”；一幅是“观村童放牛图”，从“高等动物”牛的欺生，“我”因惧怕而“远远地跟着、站着”，写到“小挚友们”“全都讪笑起来了”。画面里有水世界里虾的呆相，有通灵性的牛的戏谑；有稚童“伏岸钓虾”时聚精会神的静态，有牧童们天真烂漫的讪笑之态，充溢了自由自在、逍遥自在的欢快情趣。总结：正是因为在平桥村“我”可以免念深邃枯燥难懂的书，可以受到种种优待，可以和小挚友们自由自在地玩而没有礼教的束缚，所以平桥村是“我”的乐土。二．本文的题目是“社戏”，中心情节当然应当是与看社戏有关，那为什么作者要花那么多笔墨写这些内容呢？同学思索，明确：这一部分，从情节上看，是为了衬托和引出“第一盼望的”是“到赵庄去看社戏”；从思想上看，也为“去看社戏”作了铺垫，这些是一般的乐事，而最大的欢乐是去看社戏。下面咱们来看文章的主体部分：其次部分三．分析其次部分（一）分层次：老师提示：其次部分(从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，写到赵庄看社戏的全过程。这部分是全文的中心部分，根据事务发展的先后依次和地点的转换可分为四层。请同学们思索，划分层次。明确：第一层(到“我们立即一哄的出了门”)，写去赵庄看戏前的波折。其次层(到“于是赵庄便真在眼前了”)，写去赵庄看社戏途中的见闻和感受。第三层(到“又向那松柏林前进了”)，详写在赵庄看社戏。第四层(到“各自回去了”)，写看社戏后深夜归航。（二）分析第一层。第一层(到“我们立即一哄的出了门”)，写去赵庄看戏前的波折。这部分开头一句，便点出了“我在那里所第一盼望的”，是“到赵庄去看戏”，由一般的各种乐事引出了第一乐事。然后说明白为什么要到五里之外的赵庄去看戏，为什么又称作“社戏”。接下来，作者并未干脆写看社戏，而是先写看社戏前的波折。第一个波折是，“在早上不到船”，母亲“又不准和别人一同去”。请问，作者是怎样渲染“我”在看不成戏时的悲观懊丧之情的？为什么要用这么多的笔墨写这些内容？学生从文中找出相关的语句回答：这里，作者尽力“蓄势”，渲染“我”看不到社戏的悲观、懊丧之情：“总之，是完了”，“这一天我不钓虾，东西也少吃”，当看过戏的少年们聚集来高兴奋兴讲戏的时候，“只有我不开口”，心情低落到极点。这一波折由于双喜的“大悟”出现了转机，他说“八叔的航船”回来了；十几个别的少年也来“撺掇”，“说可以坐了这航船和我一同去”。然而又产生了其次