2022《祖父的园子》教学设计_6.docx

2022《祖父的园子》教学设计《祖父的园子》教学设计作为一位杰出的教职工，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么应当如何写教学设计呢？下面是我为大家整理的《祖父的园子》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《祖父的园子》教学设计1教材分析：《祖父的园子》节选自闻名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里欢乐自由、自由自在的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清爽质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由欢乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。3、学习作者独特的表达方式。教学重难点：在品读文字中感受作者童年生活的自由欢乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教学打算：多媒体课件教学过程：一、复习导入。1、揭题，读题。这节课我们接着学习第十课，读课题。通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自闻名作家萧红的作品《呼兰河传》。2、说说课文主要写了什么?(主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景。/园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事。)二、赏读园中景物自由。我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美妙的记忆，令她难以忘怀。让我们跟随作者一起走进这个园子。1、快速阅读课文，找出文中干脆描写园子的段落。(第2节、第13节)2、引读其次节。(读出园子的美和生气勃勃)。3、自由读第13节。我想，读着这些文字，闲逛在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现一两个词——(自由自在，悠然，自由，为所欲为)你的感觉和文中的“我”感觉相通了。读着读着，我觉得园子里的一切——，要做什么，——，要怎么样，——，都是——。4、细致读读这一段，看看作者是怎么来写园中的自由的?留意那些好玩的、特殊的词句，可以划下来。沟通，相机指导朗读。(运用了拟人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……情愿……就……，一会……一会……)5、老师读这一段时发觉了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦?(萧红的文字很朴实，但读起来觉得很灵动，很清爽，字里行间扑腾着两个字——自由。)6、让我们把这种自由的感受带进这一段中，通过你的朗读表现出来。(配乐朗读。)7、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的?联系上下文，想一想。(作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园中的一切都是自由的了。)像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫借物抒情。作者写园子的自由事实上是要写“我”童年生活的自由。三、品读童年生活自由。1、作者童年生活的自由又是怎么表现出来的呢?让我们接着闲逛于园中，默读课文3-12节，留意那些最好玩、最好笑的细微环节，读一读，划一划，可以在旁边写下自己最想说的话。2、沟通，品析，指导朗读。引导学生抓关键词，一边读书一边想象画面。(第12段：我是怎么浇菜的?读读课文，找找描写我动作的词“抢拼尽了力气往天空里一扬大喊着”把水往天空里一扬，这一扬，你看到了什么?感受到了什么?这一大瓢水冲下来，你浑身湿淋淋的，像只落汤鸡，你的心里呢?把你内心的自由畅快读出来。我仿佛看到你和祖父的头发都还在滴着水，可你却看着祖父傻傻地大笑呢，这哪是在干活，分明是拼尽了力气在玩呢!多么可爱的孩子，多么调皮的乱闹，让我们再一起读读这一段，和作者一起回味那段自由欢乐的时间。)3、小结：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下种，我就胡闹，祖父铲地，我就乱勾，祖父浇菜，我就乱闹，闲逛在园中，我们看到，无论我想怎么样，就——，想做什么，就——我完全是——。四、感悟自由的源泉。1、其实，我在园中做过好玩的事儿还有许多许多，我曾经捉来一只大蚂蚱，把腿用线绑上，过了一会儿，线头上只栓了一只腿，而蚂蚱不见了。我曾经在祖父拔草时，在他的草帽上插了一圈盛开的玫瑰，红通通足有二三十朵，祖父还以为那年春天雨水大，玫瑰香气传得远呢!2、小萧红在园中能这样逍遥自在，为所欲为地玩耍、胡闹，祖父的看法又是怎样的呢?默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父?3、品尝文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，指导读句子。祖父的笑中有慈爱，祖父的笑中有疼爱，祖父的笑中有教化，祖父的笑中有宽容。祖父的笑和爱一起恒久留在我的心底。很多年以后，作者深情地回忆：祖父的眼睛经常是笑盈盈的。祖父的笑，经常跟孩子似的。(