2022《祝福》说课稿_8.docx

2022《祝福》说课稿《祝愿》说课稿作为一名无私奉献的老师，时常要开展说课稿打算工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的《祝愿》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。《祝愿》说课稿1我说课的题目是《祝愿》，我将从以下四个方面进行讲解并描述：一、说教材《祝愿》是人教版中学语文其次册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本单元是中学阶段的第一个小说单元，在中学语文六册书中，中国现当代小说及外国小说共占两个单元，可见，本单元在整个中学小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个中学小说学习学问技能的伸展点。依据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：（一）学问目标1、了解小说三要素（人物、情节、环境）。2、了解小说中人物描写的几种方式。（二）实力目标培育学生鉴赏小说的实力。（三）情感目标相识到封建思想和封建礼教的吃人本质。教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际；至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。依据以上这些，我确立本文的教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。教学难点：环境描写对于塑造人物形象的作用。二、说教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：设法引起学生的留意，引导他们主动思维，独立自主的解决问题。详细做法如下：（一）提问法——逐步引导，逐步深化（二）点拨法——分析引导，拓展思路教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上主动参加，促进全体学生主动动脑。因而，我较多的采纳了分组探讨，师生对话、探究等方式。三、说学法（一）预习：此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培育阅读的自觉性。（二）探讨法：学生分组探讨，拓展思路。（三）比较阅读：由于小说所反映的社会背景，对于今日的学生来说，较为生疏，所以采纳课堂提问的方式让学生将本篇课文与鲁迅先生的另一篇小说《孔乙己》进行比较。四、说教学过程本课文的教学用两课时（一）第一课时本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。引导学生驾驭分析人物性格的方法。1、导入新课上课伊始，我先播放电影《祥林嫂》结局片断，以深厚的悲剧色调和剧烈的视觉冲击激发情感，创设氛围，以激发学生阅读爱好。2、检查预习选择几位同学复述祥林嫂的不幸经验。要求：（1）只作纯粹的叙述，不带争论分析。（2）叙述时要突出与凄惨命运有关的细微环节（3）要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界，真实地体验祥林嫂的苦痛与不幸。3、理清情节在复述课文的基础上，通过个人思索、小组探讨、师生共同归纳总结等方式，得出本文的线索提纲：序幕：鲁镇祝愿景象和鲁四老爷结局：祥林嫂寂然死去开端：祥林嫂初到鲁镇发展：被卖改嫁高潮：再到鲁镇尾声：祝愿景象和我的感受4、分析人物形象（留意引导学生理解细微环节描写）（1）引导学生分析肖像描写老师提问：本文有几处描写到祥林嫂的眼睛？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点?初到鲁镇：顺着眼——和善、安分再到鲁镇：顺着眼，眼角带着泪痕——再受打击，内伤心苦讲阿毛的故事：直着眼，瞪着眼——精神有些麻木捐门槛：格外有神——又有希望不让祝愿：失神——再受打击行乞：眼珠间或一轮——麻木问有无灵魂：突然发光——一丝希望（2）引导学生分析人物语言描写与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下冲突的心理对四婶讲阿毛——苦痛、自责对大家讲阿毛——麻木、空虚与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惊（3）引导学生分析人物行动描写反对再嫁——逃、撞怕被分身——捐（门槛）怀疑灵魂——问5、总结祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。祥林嫂这个和善的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。6、布置作业：学生课后思索，为下一节的课堂探讨作打算：（1）祥林嫂遭遇挫折的时间多在春天或接近春天，作者这样支配有什么含义？（2）小说为什么以《祝愿》为题？（3）谁是杀害祥林嫂的“凶手”?（二）其次课时本课时的主要教学目的是：分析环境描写的作用。理解作品的主题。总结阅读小说的方法。1、分析环境描写的作用（1）祥林嫂遭遇挫折的时间多在春天或接近春天，作者这样支配有什么含义？春天是美妙的季节，给人无限的朝气和希望，但给祥林嫂的却只是打击与无望。鲁迅先生奇妙的支配更加突出了祥林嫂命运的悲剧性。（2）小