2022《神秘的大衣》说课稿.docx

2022《神秘的大衣》说课稿《神奇的外套》说课稿作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我为大家收集的《神奇的外套》说课稿，希望能够帮助到大家。一、说教材：《神奇的外套》选自东方娃娃绘本版。瞧，封面上的胡默尔先生一副神奇兮兮的样子，他的外套胖的无穷无尽，领子里尽然露出火烈鸟的颈项、长颈鹿的脑袋、兔子的耳朵。胡默尔先生究竟在搞什么鬼呢？孩子们在阅读这个故事的同时，就像是神探福尔摩斯在破案。生动、富有悬念的故事情节，会使孩子们产生剧烈的新奇心和想要知道真相的迫切心情，从而促使孩子们细致视察画面，找寻外套的隐私。大班幼儿的认知水平在不断提高，他们富有视察力、新奇心，探究欲望强，有丰富的想象力。同时，激励幼儿大胆、清晰地表述自己的想法和感受，发展语言表达实力也是语言领域的一项内容和要求。基于以上两点分析，我选择了画面夸张、好玩；情节生动、富有悬念的大班绘本《神奇的外套》。二、说目标：发展幼儿语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。因此，依据《纲要》中语言领域的目标和教材自身的特点，我制定以下三个目标：1、阅读绘本，在老师的引导下细致的视察画面，理解故事内容。2、以探寻“外套的隐私”为线索进行阅读，大胆地表达自己的猜想。3、感受“得知真相大白”的欢乐和对动物的关爱之情。这三个目标中蕴涵了语言实力的培育、学问阅历的获得和情感方面的感受，体现了目标的综合性和层次性。重点：理解故事内容，大胆表达自己的想法。难点：细致视察画面，大胆猜想。三、说打算：为更好的达成教学目标，完成活动内容，我做了以下打算：1、“神奇的外套”一件，内侧挂满动物玩具。2、东方娃娃绘本《神奇的外套》人手一册，PPT课件。四、说教法：为让幼儿不再被动的接受老师传递的信息，而转为主动地汲取，我采纳了以下教学方法：1、直观演示法：视察是幼儿获得新知的最有效途径。PPT通过显明、生动的形象激发幼儿视察的爱好，使幼儿绽开想象的翅膀，大胆地表达，为完成教学重难点奠定基础。2、提问法：提问能引导幼儿有目的的视察，启发幼儿主动思维，这也是解决重难点的有效方法。我将单一性、封闭式的提问方法改成启发式、开放式的提问，使每个孩子都能充分表达自己的意愿，获得胜利的喜悦。3、揣测探讨法：能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法。同时也极大地满意了幼儿的新奇心理，促使幼儿在探讨、揣测中自由自在地表示自己的理解与看法，更好的服务于重难点的突破。五、说学法：在《纲要》新理念的指导下，整个活动，我将遵循幼儿的学习规律和年龄特点，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。运用视察、探讨、嬉戏等学习方法，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中获得新知、发展实力、感受欢乐！六、说教学流程：新教化理念提倡：过一种华蜜完整的教化生活！构建有效的师幼互动。为此，我设计了六个环环相扣的环节，并与老师神奇、诙谐的口吻相结合，使整个活动轻松、幽默、好玩。（一）情境导入，设置悬念，激发阅读爱好。1、老师身穿神奇外套出场：“看，我穿的这件外套和一般的衣服有什么不一样？”（引导幼儿进入故事情境，丰富词汇：鼓鼓囊囊、又宽又大）2、外套里面会是什么？猜猜看！想知道里面究竟有什么吗？（设置悬念，激发爱好，为下面的活动做铺垫。）（二）出示“胡先生”画面，介绍其名字，引导幼儿视察。1、老师用神奇的口吻说：胡默尔先生也有一件这样的外套，这可是件“神奇的外套”哦！2、为什么说它是件神奇的外套呢？（幼儿自由表达）（了解故事的主子公，引发神奇外套的猜想，再次激发阅读绘本的爱好。）（三）师生共读绘本，猜想表达，理解绘本内容。通过集体阅读和启发式提问，引导幼儿猜想故事情节，培育幼儿细致视察、猜想、表达的实力。这是解决重点，突破难点的重要环节。1、阅读PPT2——PPT4：引导幼儿视察画面，猜想人物的心理活动。三个孩子看着胡默尔先生，心里在想什么呢？他们为什么躲在柱子后面？（带领幼儿做一做三个孩子的动作，突出“静静地”。感受三个孩子的新奇。）2、讲解并描述前三页故事后提问：三个孩子在听什么？想什么？3、阅读PPT5：胡默尔先生有什么改变？他怎么会长高的？（幼儿自由表达）4、阅读PPT6——PPT7：引导幼儿发觉画面细微环节（如：露出的水、房子里的影子），从而进一步猜想。5、讲解并描述6、7两页故事后提问：后面还有什么惊奇的事发生呢？我们一起来看看。过渡到下一环节。（四）幼儿自主阅读绘本，探寻外套的隐私。通过自主阅读绘本，培育幼儿理解图意的实力，也潜移默化的告