2022《福楼拜家的星期天》教学设计.docx

2022《福楼拜家的星期天》教学设计《福楼拜家的星期天》教学设计作为一名老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我为大家整理的《福楼拜家的星期天》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《福楼拜家的星期天》教学设计1一、教学目标（一）学问和实力：1、积累词语并学会运用。2、学习作者组织材料、支配结构的技巧。（二）过程和方法：1、学习人物描写的方法：抓住人物特点、给予人物特性。2、体会遣词造句精确生动、富有表现力的特点，增加语感。（三）情感看法和价值观：理解作家的高尚情操、共同爱好，体会友情的温情。二、教学重点：学习人物描写的方法，即借助语言、动作、肖像等描写塑造人物性格。三、教学难点：体会语言精确生动的特点。四、课时支配：一课时五、教学过程：（一）课前打算：1、要求学生预习课文，积累本课重点字词。2、用表格归纳福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点。（二）授新1、导入师：德国哲学家莱布尼茨说过：““凡物莫不相异”、“天地间没有两个彼此完全相同的东西”。虽然，我们人类在语言、动作等方面有许多的共同点，但是我们发觉每个人都有自己的特点。不少作家擅长抓住人物的特点描写人物，使人物形象栩栩如生。今日，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。2、积累生字⑴师：我们已经布置了预习作业，要求同学们驾驭“读一读，写一写”的词语，下面我们各组选派代表到黑板上进行书写。⑵生：书写生字读一读，写一写：博学多识、一拍即合、寻欢作乐、忘乎所以、义愤填膺补充：鉴赏、白皙、敬佩、滑稽、轮廓、滑稽、头颅⑶全体同学订正3、分析人物性格⑴小组沟通自己所列表格⑵小组探讨，文章插图中的人物分别是谁？你是如何推断出来的？（从文中找出依据）生：张开两手，站着的人是福楼拜。依据是第九节：“这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。”这里的动作描写很形象，能推断他是福楼拜。生：左面第一个坐着的人是屠格涅夫，理由也是动作描写，在第四节：“屠格涅夫仰坐在一个沙发上”生：其次个坐着的人是都德，依据是他的肖像。文章第六节：“他的头很小却很美丽，乌木色的浓密卷发从头上始终披到肩上，与卷曲的胡须连成一片。”生：第三个坐着的人是左拉。文章第七节写道：“他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿。”第八节写道：“在他那不发达的脑门上直立着很短的头发，……很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着非常尖锐的探求的目光。”他的头发短，胡须短，而且近视。生：老师，怎么多了一个人？师：同学们猜猜这个人是谁？生探讨后齐答：莫泊桑⑶在插图上标注人物姓名⑷分析人物性格师：同学们对这几个人已经有了初步的了解，你能结合文章语句说说他们都是什么样的人吗？学生从文筛选信息，进行概括：福楼拜：热忱奔放，简单激烈，亲善可亲，博学睿智屠格涅夫：怀有狂热的志向，醉心于文学事业，博学多识都德：生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式左拉：温柔少言，坚毅，聪慧4、体会写作特点⑴理解作者描写每个人物时的侧重点：福楼拜：动作（9节）屠格涅夫：语言（4节）都德：肖像、语言（5、6节）左拉：肖像、动作（7、8节）⑵概括写作方法：肖像突出动作习惯性人物描写语言代表性人物性格神态生动心理真实（三）拓展延长：课堂练笔：写一段文字，描述一下你的同学，通过肖像、语言和动作描写体现他的性格。（学生写作进行沟通）（四）布置作业：1、将练笔进行修改写作作业本上。2、课下接着阅读莫泊桑的作品，体会其精妙而精确地语言特点。《福楼拜家的星期天》教学设计2我设计的教学目标是：1激发学生读外国名著的爱好。2学习本文抓住人物的特征，运用语言、外貌、行动描写刻画人物的写法。第一课时，我课前支配学生查找五位作家的资料，识记作家的代表作。课堂上展示学生的资料，再用课件补充资料，落实“激发学生读外国名著的爱好”这个目标。其次课时，我主要设计了四个步骤：１、作家代表作学问抢答。２、理解、驾驭作者刻画人物的方法。３、谈收获，悟写法。４、练笔，学习描写人物。其次个步骤是重点，我主要让学生分组探讨、探究的方式来理解、驾驭这个重点。１、时间布置有些匆促，学生探讨、考虑的'时间还不够。２、学生回答得不够全面时，就急于把答案告知学生，没有引导学生深化课文细致查找答案。３、板书的内容过多，不够简练。４、不应对四位作家平均用时，应以点带面，重点研讨对“左拉”的描写，其余作简要分析。５、应