2022《秉笔直书》教学反思.docx

2022《秉笔直书》教学反思《秉笔直书》教学反思身为一位到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我为大家收集的《秉笔直书》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《秉笔直书》教学反思1对于本文的教学，我最初的想法是让学生找出主子公，理顺文章脉落，边读课文边分析人物形象，结合作者对人物的语言、神态描写，体会人物品质。但细致研读教材后，我又有了新的想法，本单元的主题是“话语”。因此，本文不仅在“直”中下力，不仅是在讲解并描述一个照实记载历史事务的事，更有奇妙的语言值得推敲，更要在彰显高效课堂的同时，力求自主、合作、探究、理解、积累、运用。回顾课文内容，理出主子公(简洁板书)，学生都知道太史季兄长三人都被崔抒所杀，那为什么太史季却没有被杀?他妥协了吗?……而后，抛出问题：“你最观赏的人物是谁?为什么?”这样看似好无重量的问题，却可以把学生自读、自学、自悟的思路给开启了。其实文中对前面的太史伯、太史仲等人的描述都是差不多的，唯独太史季不同，如有学生说到此处，可以以此为契机，引导学生深化阅读多元体会。主要以太史季说的话作为阅读体会对象，让学生细致品尝太史季所说的话，体会语言的魅力，体会话语中的“柔中带刚”“智勇双全”。这样只抓住了太史季这一点，就把全文处理完了，避开了啰嗦重复，把课文的探究学习更多的交还给了孩子。在拓展习作方面，应抓住崔杼当时的心理活动，因为前文中更多的是描写语言与神态，缺少人物的心理活动，这样既拓展了文本也拓展了学生习作的范围，最值得提的是本文不仅阐述了太史的直言也在文本语言中渗透着汉语博大丰富的文化。我在解读文本时也有遗漏，最终也可以引导学生谈一谈生活中“秉笔直书”的人，虽然今日的我们离这些历史人物、历史故事越来越远，但正是有了他们的秉笔直书，才有了我们现在所知道的历史，他们是中华民族文化旺盛的传承者，值得我们学习《秉笔直书》教学反思2《秉笔直书》是小学语文北师大版教材四年级下册第一单元话语中的一篇课文。本文叙述了战国时代，相国崔杼杀了国君光，他让太史们写“先君是害病死的”，太史坚决不从，崔杼一连杀了三位太史，最终不得不让太史按史实记录。1、搜集资料，了解背景，提高实力。由于本篇文章涉及的古代用语较多，成为理解课文内容的绊脚石。本班学生在质疑以及查阅资料方面都具备了较强的实力。因此，在教学中，我大胆放手，在课前布置引导学生查找有关“秉笔直书”的资料，学生搜集资料的过程根据搜集——整理——筛选——沟通——补充笔记等几个步骤进行，目的是为了在为学习课文做好打算的同时，培育学生检索实力。重点理解的内容集中在：1、了解春秋、战国时代的有关状况，弄清“国王”、“庄公”、“国君”、“相国”的意思；2、理解“伯、仲、叔、季”的排行次序；3、了解史官的职责，知道“竹简”是怎么回事等等，引导学生在搜集有关课文背景的相关资料，让学生在了解时代背景的状况下来学习课文，这样不仅减轻了课堂教学的负担，也培育了学生的自主学习实力。这样既自主解决了很多疑难问题，也提高了学生查阅、筛选、提炼信息的实力，也为课堂上的沟通做好了充分打算。充分让学生针对课文主要内容质疑，并能通过查阅资料、查字典等方法初步解决自己在读课文的过程中出现的问题。课堂上，同学们能够较好通过重点词语理解句子含义，进而理解全文内容，从而体会三位太史的尽职尽责、不畏强权、恪守本分的崇高品行，这是其次课时解决本课重点。2、抓住线索，集中分析,提高效率。引导学生将主要线索的内容——描写太史话语的句子集中起来分析，避开了讲课过程中的重复，并引导学生感悟太史们所共有的精神——刚正不阿、坚守本分，廉洁正直。次要线索支配在主要线索之后处理，适时地衬托太史们的这种精神，也顺应了学生认知特点。3、抓住词句，朗读体会。文本情感显明，语句简练、生动，适合引导学生声情并茂地朗读，尤其是崔杼与几位史官的对话，把握好朗读，更有利于感受史官刚正不阿、恪守本分的高尚品质，因此，引导学生在感受文字的过程中，抓住重点词句体会本文所要传达出来的信息，体会人物的思想感情改变，并在学习过程中老师赐予学生充分的读书时间。在本课教学中，在引导学生找出描写太史表情和语言的句子之后，先请同学们揣摩人物的心理活动，再引导学生通过朗读内化文字的意义。教学中我留意将齐读、分角色读、竞赛读与评价朗读进行结合，使学生在朗读与评价的过程中，加深对人物性格的理解，受到人物精神的感染。学习本课之后，学生对太史们坚持正义，廉洁正直的精神所感染，在课后的读后感中也都纷纷表达出了自己对太史们的钦佩之情。可见，通过本课的学习，实事求是