2022《秉笔直书》教学反思_1.docx

2022《秉笔直书》教学反思《秉笔直书》教学反思作为一名优秀的老师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的《秉笔直书》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《秉笔直书》教学反思1《秉笔直书》是小学语文北师大版教材四年级下册第一单元话语中的一篇课文。本文叙述了战国时代，相国崔杼杀了国君光，他让太史们写“先君是害病死的”，太史坚决不从，崔杼一连杀了三位太史，最终不得不让太史按史实记录。本班学生在质疑以及查阅资料方面都具备了较强的实力。因此，在教学中，本人大胆放手，充分让学生针对课文主要内容质疑，并能通过查阅资料、查字典等方法初步解决自己在读课文的过程中出现的问题。课堂上，同学们能够较好通过重点词语理解句子含义，进而理解全文内容，从而体会三位太史的尽职尽责、不畏强权。学习本课之后，学生对太史们坚持正义，廉洁正直的精神所感染，在课后的读后感中也都纷纷表达出了自己对太史们的钦佩之情。可见，通过本课的学习，实事求是、刚正不阿、廉洁自律种子已撒在孩子幼小的心田中了。《秉笔直书》教学反思21、结合资料，了解背景引导学生在搜集有关课文背景的相关资料，让学生在了解时代背景的状况下来学习课文，这样不仅减轻了课堂教学的负担，也培育了学生的自主学习实力。2、抓住线索，集中分析引导学生将主要线索的内容——描写太史话语的句子集中起来分析，避开了讲课过程中的重复，并突显了太史们所共有的精神——刚正不阿、坚守本分，廉洁正直。次要线索支配在主要线索之后处理，适时地衬托太史们的这种精神，也顺应了学生认知特点。3、抓住词句，朗读体会引导学生在感受文字的过程中，抓住重点词句体会本文所要传达出来的信息，体会人物的思想感情改变，并在学习过程中老师赐予学生充分的读书时间。在本课教学中，在引导学生找出描写太史表情和语言的句子之后，先请同学们揣摩人物的心理活动，再引导学生通过朗读内化文字的意义。教学中留意将齐读、分角色读、竞赛读与评价朗读进行结合，使学生在朗读与评价的过程中，加深对人物性格的理解，受到人物精神的感染。《秉笔直书》教学反思3刚刚上完第三课《秉笔直书》，由于本篇文章涉及的古代用语较多，所以充分学习第一课时后，希望利用其次课时解决本课重点。自己最初的想法是找出主子公，理顺文章脉络。边读课文边分析人物形象，结合作者对人物的语言神态描写体会人物品质。整堂课中规中矩，好像是教参的衍生，有些死板，没有预想中的那种热情的气氛。下课后，刚好请教了各位老师。依据单元主题“话语”，本文不仅在“直”中下力，不仅是在讲解并描述一个照实记载历史事务的事，更有奇妙的人物语言值得推敲，更要在彰显高效课堂的同时力求自主、合作、探究，理解、积累、运用。起先回顾课文内容，理出主子公(简洁板书)都知道太史季兄长三人都被崔杼所杀，为什么太史季却没有被啥?他妥协了吗?……而后抛出问题：“你最观赏的人物是谁?为什么?”这样看似毫无重量的问题，却可把学生自读、自学、自悟的思路给开启了，其实文中对前面的太史伯、仲等人描述都是差不多的，唯独太史季不同，如有人说到他可以以此为契机引导学生深化阅读多元体会。“为什么观赏、钦佩太史季?”引导学生细致品尝太史季的话，体会语言的魅力，体会话语中的“柔中带钢”智勇双全?“我当然疼惜性命。”这是人之常情，每一个人都是如此。“但要是贪生怕死，就是了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。”义正词严、坚守正义，尽了身为太史的本分。“但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却变更不了事实。”告诫崔杼邪不压正，祸事难以包藏。“您越是杀害太史，越显出您心虚。”杀我不仅无济于事，其实让你更加承认自己的行为……今日的我们离这些历史人物历史故事越来越远，但正是有了他们的秉笔直书才有了我们现在所知道的历史，正是他们的坚守正义是宏大的中华民族旺盛的传承着。这样只抓住太史季这一点就把全文处理完了，避开了啰嗦重复，把课文的探究学习更多的交还给孩子，在拓展习作方面应抓崔杼当时的心理活动，前文中更多的是描写语言与神态缺少人物的心理活动，这样既拓展了文本也拓展了学生的习作范围，最值得提的是本文不仅阐述了太史的.直言，也在文本语言中透露着汉语言博大丰富的文化，自己解读文本时就有遗漏。《秉笔直书》教学反思4对于本文的教学，我最初的想法是让学生找出主子公，理顺文章脉落，边读课文边分析人物形象，结合作者对人物的语言、神态描写，体会人物品质。但细致研读教材后，我又有了新的想法，本单元的主题是“话语”。因此，本文不仅在“直”中下力，不仅是在讲解并描述一个照实记载历史事务的事，